《身边的材料》教学设计及反思。
继红小学徐园园。
一、教学目标：
1、能用感官和简单工具正确判断出常见物体是用什么材料制成的。
2、能以制成物品的材料为标准给物品分类。
3、能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。
4、能够用自己的话说出天然材料和人造材料的相同点和不同点。
5、能描述一种人造材料的主要加工过程。如：陶瓷、玻璃、塑料等。
6、能够举例说明材料和我们的生活密切相关。
7、能够主动与其他同学交流讨论并且能够认真的倾听别人的意见。
二、教学重点：
1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。
2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。
3、能够用自己的话准确表述什么是天然材料，什么是人造材料，并能举例说明。
三、教学难点：
1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。
2、能够用自己的话准确表述什么是天然材料，什么是人造材料，并能举例说明。
四、教学准备：
常见物品的实物或**资料。
五、教学时间：两课时。
六、教学过程：
第一课时。导入：
同学们，大家好。我们先来看一幅**。﹙**各种材料的杯子的幻灯片。﹚
教师提问问题：“同学们，你们看到了什么？”﹙生答：杯子。﹚
你们认为杯子是什么？它又是用来干什么的？”﹙生答：一件东西，用来装水的等。﹚
引出物品的概念：很好，准确地来说，它是一件物品。
一般来说，我们将具有一定功能和用途的成品称为物品。物品都是由材料制成的。
下面我给每个小组一个杯子，大家可以感受一下：“这些杯子分别是用什么制作的？”﹙生答：塑料、玻璃、陶瓷等。﹚
关于这些杯子请大家告诉我：什么是物品？什么是材料？”﹙茶杯是物品，而制造它的材料是金属、陶瓷、玻璃、木头、塑料。﹚
活动一：教师谈话：通过上面的观察和讨论，我们已经知道了，身边的物品都是用材料制成的，你们知道哪些材料？
学生回答：木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛…﹙板书﹚
那好，今天我们就一起来**“身边的材料”。 板书“身边的材料”。﹚
请自告奋勇的同学说一说：材料是什么？生答：可以制成某种物品的材质。
1、 首先，我们对材料做一下大概了解。（**小资料幻灯片）
2、我们已经通过刚才的讨论和阅读对材料有了一定的概念。
请大家仔细观察这些物品，并认真讨论这些物品都是什么材料制成的？（**幻灯片）
老师可以给一点提示，例如：塑料杯是用塑料制成的，我们就可以说塑料是制成它的材料。
对于铜、铁、铝、这些材料，老师可以先归类示范，引导学生归纳出他们都是金属，提出金属材料的概念。（**幻灯片）
对于玩具娃娃和衣服，教师可以让学生观察校服、衣服或红领巾的纤维。（可用放大镜也可将小块棉布撕开。）引导学生得出纤维材料这一概念。（**幻灯片）
3、按材料给第2页上面**中的物品分类。（**幻灯片）
老师可以先以一种材料举例。先在对应的圆圈上分别填上“金属”“塑料”“纸”“木头”“棉布或纤维”。
4、让学生观察并思考，第2页下面这些物品都是由哪些材料制成的？
课桌（木头、塑料或金属）保温杯（里面玻璃、外面塑料或金属）铅笔（木头、橡胶、石墨）手电筒（玻璃、金属、塑料）衣架（金属、木头）沙发（布、木头、金属）
注：有些物品可以观察实物。
老师可以先举一个例子，然后让学生分组讨论，最后呈现讨论结果。（**幻灯片）
5、通过对这几幅图的观察我们发现了什么？
一些物品往往不是由一种材料制成的，一种材料可以制成很多种物品”。
“杯子同样是用来装水的，为什么要分别用塑料，玻璃，不锈钢去制作呢？”（生答：方便携带，不易摔碎，保温等。）
为什么用这些材料就可以做到方便携带，不易摔碎，保温呢？（生答：这就和材料的性质有关。）
那么下面我们联系材料的性质，试着说明用这些材料制作某种物品的好处。
手电筒：外壳用塑料做：冬天用手握着不感觉到凉。
里面用金属：可以导电。
沙发罩：棉布：柔软，舒适。
衣服架：金属：可以节省木材，耐用，不易变形。
6、组织学生将自己的发现与同学交流，比一比谁的观察更仔细，发现的材料更多。
第二课时：通过活动一的学习和讨论，我们身边常见的材料都有哪些？找学生回答，其他学生补充。
同学们说得很全面，通过大家的积极讨论和认真思考，我们总结出身边的材料有：黏土、沙、石、木头、棉、麻、丝、人造纤维（尼龙、涤纶、腈纶等）、玻璃、塑料、陶瓷、橡胶、纸、石灰、水泥等。（**幻灯片）
活动二： 1、**幻灯片。
2、先让学生讲一讲木头、棉花、沙可以制成什么。
3、再让学生讲一讲这些材料是怎么得到的。
4、引导学生思考，塑料和玻璃是从**来的。
5、启发学生思考：石油、木头、棉花、沙子和塑料、玻璃的**有什么不同，从而引出天然材料和人造材料的概念。
6、学生先用简单词语概括，老师补充从而得出准确概念。
天然材料：人们可以直接从大自然中获取的材料。
人造材料：人们通过对天然材料的加工或改进，从而获得的材料。
7、给所列出的材料分类（上面幻灯片中的材料），分组讨论，展示结果。
8、引导学生观察玻璃加工过程的**或**，描述玻璃的加工过程。（理解科学与技术的联系，体会到满足人们的生产和生活不能只依靠天然材料。）
活动三：分组讨论教室中的各种物品是由什么材料制成的。
每组选取自己感兴趣的物品进行观察和分析，然后填在横线上。
引导学生讨论材料的性质与用途有怎样的联系。（如窗户为什么不用玻璃而用其他材料）
区分所找到的材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。
扩展延伸：材料的发展及大量使用也带来了不少的资源和环境问题。
材料的发展给我们带来了哪些问题？
白色污染。固体废弃物的污染。
电子产品的污染等。
所以，我们要合理利用材料。
有节制的使用，合理利用材料。
**利用，废旧材料重新再利用。
禁止使用一次性难降解的材料。
用易分解的材料代替。
小结：找学生总结这节课所学到的知识，教师做总结。
课后作业：调查自己家中的物品是由哪些材料制成的，完成**。
教学反思：教学中，我把原本是两节课的知识放在一节课讲，并且做了相关知识的延伸，时间比较紧迫，我想学生运用自己已有的知识，加上我的课件引导会很顺利的认识我们周围的材料。但是效果不太理想，原因是我对学生已经掌握的知识估计的不够准确，我想对于我自己的学生来说教学效果可能会更好。
由于内容过多，并且出现了不必要的重复，所以整节课显得条理不太清晰，重难点不能突出。另外，用杯子贯穿其中的时候没能做到彻底的从头到尾，显得有点凌乱。
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