学校管理。
文／吴萍萍。
中图分类号：ｇ４文献标志码：ａ文章编号一ｏ１
０世纪８０年代兴起于美国的反思型教师教育模式，是对技术撰写教学反思日记、制作教学档案袋、开展教学行动研究等教学反思活动，不断改进课堂教学策略，对各种信息进行批判性怀疑，才能提高自身的认知能力和思维能力，强化自己的反思意识，从而提。
高反思能力。
第三，反思型教师职前培养的目的和意义。培养职前教师反思。
型教师观和能力本位教师教育模式的变革。该模式强调教师在掌握。
课堂教学所要求的知识与技能的基础上，不断对自己的教学理念、教学方法、教学内容和教学效果等进行反思、**和改进，还应对教育学理论基础、教育的个人价值和社会价值等问题进行批判性研究，最终成为反思型教师（任学印，２０
教育实习则是反思型教师专业发展过程中非常重要的一个阶段，也是职前教师检验其所学理论知识，逐步提高教学水平，不断习得实践性知识的过程。然而传统教育实习模式因过度关注基于模仿的实践，长期忽视基于实践的思考、评价和重建，导致了教育实习中职前教师反思能力培养的缺位（蒋璐敏，２０因此，要培养反思型教师，必须从教育实习开始。目前国内反思型教师职前培养的文献主要从以下几个方面展开论述。
第一，反思型教师职前培养的内容。和在职教师的反思不同，教育实习中职前教师主要借助自己已有的教育观念、所学的教育理论、相关教学经验、学生的即时反馈和延时反馈等，对教学实践中遭遇的难题和面临的挑战进行反思（刘正伟，２０职前教师反思的内容主要包括对教学理念和角色定位的反思、对学生学习效果的反思，以及对教学内容、教学技能、教学策略和班级管理等的。
反思。能力的最终目的是使其学会将“学会教学”与“学会学习”有机结。
合，自主反思其教学行为，养成及时反思的习惯，对学科教学、教育制度、甚至是社会政治文化之于教育的影响产生更深刻的理解，为日后成为反思型教师打下坚实的基础。
在教育实习中，职前教师通过一系列的反思性实践，掌握基本。
的教学常规，养成良好的教学反思习惯，才能成功实现其专业发展。同时，职前教师在反思性教学的基础上学会批判地省思和**自己的教学行为及其教学情境，可以减少权威话语世界的影响，成为自我引导的学习者，并逐步建构个人的实践性知识，从而为个人的终身发展提供不竭的动力。
作者单位：浙江师范大学）
第二，反思型教师职前培养的途径。目前国内培养职前教师反思能力可行的途径主要有：
．通过课程体系改革，建构反思型课程。长期以来，我国教。
师教育课程体系中的教育类课程比例偏低，职前教师只能掌握部分学科知识和些许教育学理论。然而，只有通过学习系统的教育学理论，经历一定的教育实践，反思能力才能得到不断发展。因此，高师院校应加大教育类课程的比例，并将其分为教育理论课程、教育实践课程和教育科研课程三大模块。
其中教育实践课程可开设微格教学、教育见习、教育实习、撰写教育调查报告等教育实践活动，使职前教师在整个学习过程中都能将教育理论和教育实践紧密结合。
．开展多层次教育反思，提高自身反思能力。职前教师唯有在指导教师的帮助下，通过进行包括技术性反思、实践性反思和批判性反思在内的多层次教育反思，自主进行课堂观察、同伴合作、
ｊ］．教育理论与实践。
２］刘正伟．培养反思型教师：从教育实习开始［ｊ］高等师。
范教育研究。
３］任学印．反思型教师教育探微［ｊ］外国教育研究，作者简介：吴萍萍，女，浙江人，浙江师范大学研究生，研究方向：外语课程与教师专业发展。
2023年年中年教师教育实习个人总结
读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。人类总得不断的总结经验，要有所发现，有所发明，有所创作，有所前进。教育实习是师范教育一个极为重要的实践性教学环节，在本次的教育实习中，我受益良多，以下是我的实习总结。一 在实习中，提高了我们的教学能力和综合素质，是全方位的实战训练，有利于提高从教技能，在...