一．大学生职业发展与就业指导工作理念。
面对新的形势，大学生职业发展与就业指导工作要以新的理念作指导，以大学阶段的全程化、专业化指导促进学生的“全人”发展。努力实现如下三个方面的转变：
1．从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变。
传统的就业指导以解决大学生就业为最终目标，职业指导活动只限于毕业时的就业指导，理念上追求“授之以鱼”，即“为人谋职”和“为职找人”。在实际指导中，指导者（学生管理工作者或专家、专业人士）往往以行政管理者或专家或权威人士身份出现，通过就业政策与形势的宣讲，就业技巧的传授或运用心理测量技术等手段对大学生进行心理和生理鉴定，并在分析各种职业对人的要求、条件等基础上对大学生职业选择目标给予直接建议和预断。这种模式本质是以指导者为中心，在一定程度上忽视了大学生的情感、行为、动机、认识、职业信念等，没有发挥出大学生在求职过程中的主动性和创造性，指导效果往往很难令人满意。
到２０世纪３０年代，随着马斯洛人本主义思潮的流行，一些职业指导专家开始反思职业指导的理念、发展历程及模式，认识到作为人类进步、自我完善手段的职业指导，应把帮助人自由地实现自我价值、形成正确的职业自我概念作为目标，这也是职业指导的关键所在。这种思想其实质是追求“授之以渔”的理念，强调要重视培养人的职业发展能力、职业决策能力、竞争能力、生存本领以应对未来人生各种危机和挑战的能力。这种模式在大学的实施，就是要以大学生为中心，强调大学生有自我认识的机会，赋予其自我成长的责任，关注人的发展和潜能的开发，引导学生应牢牢掌握求职择业的主动权；指导者的主要任务是提供一种气氛，为学生的职业发展提供方法上的指导与帮助，在给予大学生“金子”的同时，要更多给予学生“点金”之术。
2．从对毕业生的阶段性指导到对大学生的全程化生涯辅导的转变。
生涯辅导（career counseling）是一个全新的就业指导理念和模式，在西方国家企业和高校被广泛运用。企业界主要开展以人力资源开发为主旨，挖掘雇员的最大潜能，实施提高企业核心竞争力（人才）与发挥个人最大才能、创造性、积极性的双赢战略；高校则开展以形成正确的职业自我概念、发展潜能的“全人”辅导作为学生生涯辅导的模式。生涯辅导从时间上拓展到人的一生，从空间上拓展到人的现实生活，将职业角色和生活角色相融合，使时空相互交叉，使理论假设同现实的人的发展相和谐，由此使生涯辅导的外延大于对人的职业生涯生涯辅导，接近于人的生命历程。
大学生活作为人的生涯历程中一个重要时期，是大学生人生观、价值观和职业观形成的关键时期，也是对大学生进行人生观、价值观、职业观教育和职业适应性、职业素质培养的最佳时期，在此期间形成的科学的人才观、成才观、职业自我概念、职业发展能力、创造性、潜能、合作能力、沟通能力、信息能力、判断能力等，对大学毕业生的求职、择业与未来的人生发展至关重要。因此，我们要在大学生中开展生涯教育（career education），使之贯穿大学生活的始终，从而形成有中国“特色”的“全程化生涯辅导”理念和模式。我们把大学生职业发展与就业指导课程纳入学校教学计划，作为学校通识教育的一部分，作为学生成长成才教育的重要方面，分阶段、全面、规范地开展。
与此同时，要结合学校的实际情况、学生的专业情况，辅以多种方式与途径增强学生的实践实习，将理论学习与实践环节融合起来，切实增强课程的实效性。
3．从经验型指导到专业化指导的转变。
大学生职业发展与就业指导是经验性与专业性并重的工作，只有将二者很好的结合才能把这项工作做好。在传统的就业指导工作中，往往以经验型的指导为主，从事该项工作的人员往往是各高校的学生工作干部，大多缺少在职业发展与就业指导领域的专业化训练，缺少职业发展与就业指导的基础理论知识和辅导技巧，对学生的影响力受到限制。
新时期的学生工作，尤其是对大学生的职业发展与就业指导工作，需要受过专门训练的专业化的教师队伍，需要我们不仅要用高度的社会责任感、服务精神、亲和力去感染学生，更要用该领域的专门知识和技术去辅导和引导学生健康成长、科学成才，去更好的规划自己的人生，要强有力地传达给学生一种理念——成功的人生需要科学规划。
二．大学生职业发展与就业指导工作目标及规划。
大学生职业发展与就业指导工作的最根本目标是促进学生顺利就业，进而成功就业。在实现这一目标的过程中，我们要采取一系列的措施去引导大学生结合自身的特点和定位，根据社会的需求，进行科学的职业规划，在实施规划的过程中充分地营销自己，不断地提高职业素质和综合能力，以主动就业的心态，正确认识与评价成功就业，实现顺利就业，使自己成为适应时代发展的人才。
为达成这一目标，我们要有计划地推进如下五个方面的工作：
1．建立以《大学生职业发展与就业指导》为基础的通识课程体系。
发挥课堂教学的优势，通过课程教学使学生得以变化，协助大学生完成两个转变（从中学到大学、从学校到职场）、协助大学生顺利完成大学学业、协助大学生为未来生活做准备，更进一步，协助大学生追寻生命的意义和生活的方向。
2．建立围绕《大学生职业发展与就业指导》课程的讲座体系。
配合课程教学，以各专业学生需要为基础，建立学校层面统一协调的，以贴近各专业为主，通识为辅的讲座体系，突出医学生职业发展与就业指导的特色。
3．建立学生社会实践实习认证体系。
与校团委协作，以第二课堂社会实践学分项目为落脚点，建立学生社会实践实习认证体系，全面促进学生的社会实践实习活动，促使学生在实践中不断探索，增强职业意识、培养实践技能。
4．建立职业咨询体系。
逐步培养师资，建立以团体辅导、个体辅导为主要形式的校、院系和辅导员**辅导咨询体系，具体解决学生在学习、职业探索、择业过程**现的专业化问题。
5．建立研究工作体系。
要重视对大学生职业发展教育的研究，结合大学生职业发展教育的不同阶段，在前面四项工作的基础上，树立研究工作与日常工作相结合的意识，有目的地开展相应的课程建设、课程教学评估、学生成长评价和素质拓展形式等研究工作，力争经过几年的探索和积累，推出标志性成果，必要时候成立人才成长研究中心。
三．组织保障。
1．组建课程教学团队并逐步过度到教研室。
学校层面上要加强对此项工作的重视与管理，目前成立由专业课老师、学生工作一线管理者组成的教学团队，经过一段时间的过渡，培养出一批比较稳定的师资队伍，争取成立专门的教研室。
2．经费支持与配套设施。
争取设立职业发展教育专项经费，用于开设课程、人员培训、调查研究和业务工作等各方面的支出。在硬件设施方面，逐步建立工作所需的个别辅导室、团体辅导室，配备一定的职业发展教育书籍、教材和培训/测评工具。
四．职业发展与就业指导专业化队伍建设。
职业发展与就业指导专业化是国际职业指导的发展趋势，它既包括职业发展与就业指导内容的专业化，也包括承担此项工作的人员的专业化。说到底教师是关键，没有教师队伍的专业化，就不会有大学生职业发展与就业指导的专业化。
1．课程对师资的要求。
大学生职业发展与就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。对教师的要求除了一般课堂教学能力以外，还需要授课老师具备一些特殊的实际操作与辅导能力（这方面在蒋老师后续的课程中有专门的论述）。
关于师资队伍的专业化，我们可以借鉴美国专业职业指导员的培训内容，职业发展与就业指导教师应逐步具备以下十个方面的能力和学识。
职业发展理论；
个人和群体指导技能；
个人和群体评估能力；
必要的信息和资源；
项目管理和实施；
咨询；特殊群体指导；
监督（能够准确地评估职业指导员的工作，能够维持提高专业技能，在必要时为他人寻求职业指导方面的帮助）；
道德和法律；
研究和评价。
2．教师的自我探索与成长。
职业发展与就业指导课程教师，要不断进行自我探索，更好地认知自己，明确自己的优势与特点、自己擅长的工作技能，不断扬长补短。最重要的一点是，作为大学生职业发展与就业指导的专业人士，首先要明确自我职业生涯发展方向，要在此方向上保持旺盛的求知欲和进取心，不断学习与积累，让自己专业化、职业化，进而专家化。
3．师资队伍的培养。
对师资队伍的培养是一个长期的过程，要采用请进来、送出去、实践过程中培养等多种方式培养师资队伍。目前，课程的核心教学团队具有一定的基础，下一步要在课程的逐步开设中发挥传、帮、带的作用，在实际教学过程中培养后备的师资队伍，并且对后备师资队伍要有明确的上岗考核要求，逐步放手，力争用3年左右的时间，培养出一支比较稳定的师资队伍。
总之，辅助大学生的职业发展，为大学生的就业提供专业化的指导既是我们的本职工作，也是我们要长期为之努力目标，既是工作的需要，也是我们在座的各位自身职业发展的需要，我真诚希望我们能在此领域内不断追求与探索，在助人自助的同时也成就我们自己的职业人生。
大学生职业发展与就业指导
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大学生职业发展与就业指导
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