这是我根据单元主题来拓展延伸的，而我更多的是根据课文内容来拓展延伸的。如：《山雨》课文学完后，指导朗读和背诵朱自清的一段著名的写雨的句子，我还推荐给孩子们苏轼的《望湖楼醉书》，那种对雨的描写就在孩子们一篇一篇地读书声中领悟到了。
再比如《詹天佑》学完后，因为詹天佑这个故事离我们比较久远，孩子们理解起来不容易感受到詹天佑的伟大，那么怎么办呢？我就琢磨，费了许多周折，好不容易找到了这样一首描写詹天佑的诗，让孩子们从文字中感受到詹天佑的伟大。《怀念母亲》学完后，我指导孩子们拓展阅读季羡林的《赋得，永久丰碑》。
这两篇文章是在课文学习之前，利用早读时间指导孩子们阅读的。我这样做的目的是为课文的学习积淀一种情感，然后让我们的孩子带着这种情感进入到我们的学习当中。课文学完后，推荐给孩子们季羡林的《关于我的母亲》。
一直以来，我理解的语文课堂的背后必须有宽阔的大海，让学生想象大海的背后一定是春暖花开的，大海的背后一定是巍峨的大山，大山的背后一定是硕果累累的。这样的语文课堂才是诗意的而不是乏味的，才是充盈的而不是苍白的，才是丰富的而不是单调的。
二、经典美文，有效积累语言材料，帮助学生写作。
积累语言材料，提高学生语言表达，阅读的这种功效是家喻户晓人人皆知的，所以它的重要性不言而喻。我常常对孩子们说，爸爸妈妈要买东西了，他们必须是先到银行取钱，取前就要事先在银行存钱，只有存了钱，他们才会有钱取。我们的课外阅读，我们的语言积累就是一个往我们大脑银行“存钱”的过程。
只有平时里，我们不断的往自己大脑银行里“存钱”，我们在用的时候，我们在需要表达的时候，我们在说话写作的时候，我们才会有材料。这样一番通俗的讲话，孩子们都懂了。再比如说，学完第十一册的《青山不老》后，因为这是一组说明文，说明文相对美文的拓展和诵读难度是非常大的，所以，我是费了十分大的周折找到了《地球在呻吟》这样一篇文章，带领孩子们在课堂上诵读，把课外阅读与课内阅读有机的结合在一起。
十一册第三单元的主题是有关爱心的，这个单元学完后，如何让孩子们学会语言的积累呢？我费了很多的周折，一直没有找到一篇完整的美文，我只找到一些零零碎碎的，自己写一些再找一些关于母爱的真情的句子，然后在课堂上指导孩子们诵读、摘记、背诵，为孩子们的习作积累语言，但是没有想到效果特别好，尤其是对中下生特别有效果，因为我在指导诵读的时候，特别要求学生把这些句子存进大脑“银行”，在写作的时候灵活运用就可以了。比如，你的句子是写幸福的，你就写“幸福是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；幸福是一首歌，……可以放在文章的开头，也可以放在文章的中间或结尾。
如果你的文章是写友谊的，你就说“友谊是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方，友谊是一首歌，……这样的做法对中下学生特别有效。我觉得孩子的作文就是在模仿中去写作的，这样的语言积累对孩子们显得尤其重要。
三、经典美文，有效渗透思想教育，提升德育素质。
这方面的效果我是深有体会的。在我的班主任工作或日常一些教学工作中，我也会经常这样去做的。比如，本学期我刚接手了一个新班，那么新学期的第一课是特别重要的，如何隆重开启呢？
我让孩子们反复地朗读这样的一些经典句子，没有抽象的说教，没有故作呻吟的引导，就是让孩子们一遍一遍反复地朗读中收心，激起孩子们的斗志和对新学期的渴望，对新学期的学习和生活充满期盼。由于孩子们长期处于一种落后状况，对于自己落后的方面已经麻木了，为了唤醒孩子们，我会找《胜利在眼前》这样的美文来让孩子们诵读，在课堂上，让孩子们一遍一遍地读，读着读着他们就觉得内心充满了对未来的渴望，对成功的渴望，读着读着他们的斗志就出来了，读着读着他们对内心就有了一种对事物获得成功的需求。我们的班主任老师要开运动会了要做战前的动员了，可以朗读这首诗，要期末考试了，可以朗读这首诗。
学校每周都会有一个主题，我也通过这些难得的宝贵时间，通过这些经典美文的诵读来渗透思想教育。比如，本学期第二周的主题是文明礼仪，就指导孩子诵读“与文明同行，做儒雅学子”：
微笑，似蓓蕾的初绽，似一朵花，植根于美好的心灵，真诚和善良，在微笑中洋溢着沁人肺腑的芳香。
文明礼仪怎么做，哪些可以做，哪些不可以做，孩子们其实都知道的，通过这些文字的熏陶，他们得到美的享受，他们得到美的滋养。
所以，我觉得，我们的教育不是说教，而是通过一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，那么，我们的孩子，在这样的美文诵读中，通过美文去唤醒沉睡的灵魂，培养儒雅学子。
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