2019春季学期二年级期中调研检测语言科质量分析

一、基本情况。

本次检测二年级四个班共197名学生参加考试，最高分100分，最低分56分。及格率99.5％，优秀人数189人，优秀率95.

9％，尖子生人数148人，尖子率75.12％，总分18027.2，均分91.

51。二、试卷分析。

试卷能紧紧围绕教材出题，覆盖面广、试题形式多样、难易适度，既考察学生对基础知识的掌握，又能使学生发挥创造力和潜能，作出个性化的解答。总体上没有出现偏题怪题，多数学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。

试卷题目的呈现方式注重启发，引导学生，激发学生答题的兴趣，而且多用第二人称，一改过去命令的口吻，用请求的语气引导学生自主答题。如卷首语“亲爱的同学们，让我们一起收获学习的成果吧！”用亲切激励的话语打消了学生对答题的恐惧，迫不及待地展示自己的成果。

试卷设立的三大块：积累运用乐园、阅读实践展示台、巧手练笔场，以学生喜闻乐见的形式出现。再如第二题请你读准下面的拼音，还要把字写工整！

第八题在下面的三种情况下，应该说什么词语才合适，你知道吗？都注意从学生的角度去命题，体现新课程以人为本的理念。

三、答题情况分析。

从学生的答题情况看，本次检测效果明显，绝大部分学生均取得了好的成绩。下面对各题进行详细分析，与各位同行共勉。

第一题请你在田字格中认真书写这些字。主要考查学生写字是否规范、工整、美观，是所有题目里最容易得分的，99％的学生都在田字格中工整地写出字，但字体的比例大小不对称，显得不美观，还有的抄错字。如“世”字，第五笔的竖折写成竖折钩，造成失分。

第二题读拼音写词语。这道题主要考查学生对生字的掌握情况，要求拼写的四个词平时学生经常接触，因此正确率极高，绝大部分学生都得满分。只有少数学生把“环绕”的“绕”写成王字旁，“凤凰”两个字的第二笔横斜钩写成横斜弯，没有钩，造成失分。

第三题是形近字组词，主要考查学生辨字组词的能力。这道题只有10％的学生因为写错别字而失分，如“蜜蜂”写成“蜜锋”。还有的“题”、“提”二字混淆，组词失误。

第四题请按要求填写，由五个小题组成，主要考查学生对合体字、量词、助词等方面的掌握情况。第一小题写出合体字的组成部分，相对而言，此题非常简单，因此正确率100％，是所有题目中完成得最好的。第二小题照样子，写一写，写出abab型结构的词“很___很___和填正确的量词。

只有少数学生对“一（）镜子”弄不清概念，写成“一（个）镜子”而造成失分。第三小题词语接龙，主要考查学生组词的能力。此题大部分学生都能正确填写，只有个别学生不理解题意，不掌握答题技巧而失分。

第四小题是补充词语，出现的三个词语均来自课文的好词，学生都能完整填写，但出现错别字而掉分，尤其是“辉煌”二字的部首总是混淆。第五小题是词语搭配，主要是考查学生对助词“的、地”的掌握情况。少数学生对“不解”这个词不理解造成填写错误而失分，写成“不解地（说）”、不解地（回答）”等等。

第五题是请为带点的多音字选择正确的读音，主要是考查学生对多音字的掌握情况。从学生答题情况看，95％的学生能正确选择，5％的学生由于对多音字的具体语境不理解而答题失分，特别“chéng shèng”两个读音。

第六题是给句子加上标点符号，主要考查学生对句号、问号、感叹号的掌握情况。从学生的答题情况看，他们对句号、问号的使用比较熟悉，因此正确率较高。对感叹号的使用相对生疏，少数学生因此而失分。

第七题是判断句子的对错，四个句子都是依据课文内容而出的，主要考查学生积累句子方面的能力。少数学生不理解课文内容，不认真读课文而造成答题错误。

第八题是在下面的三种情况下，应该说什么词语才合适，你知道吗？要求学生根据提示语写出三句日常礼貌用语“谢谢！”“请问！

”“对不起！”，主要考查学生口语交际方面的能力。此题在平时的训练中很少触及，加上学生自身狭隘的接触面，造成严重失分。

如第1小题“如果你得到了别人的帮助，你应该说的词语是___学生填写的答案是五花八门，让人啼笑皆非，有“您好！”“对不起！”等等。

第九题是选词填空，要求学生选择合适的意近词、关联词填空，主要考查学生运用词语的能力。从学生的答题情况看，少数学生对关联词语不掌握造成失分。

第十题是请你仔细连一连，这里边有声音呢！要求学生根据给出的情境，将事物与相应的声音连线。这道题学生平时训练多，加上答案的唯一性，所以失分的较少。

第十一题是按课文内容填空，主要考查学生积累词句的能力，检查学生的背书情况。从学生填写的情况看，他们对课文的好词佳句很熟悉，可见平时教师比较注重这方面的训练，因此都能完整填写，只是错别字现象较严重。如“雷锋”写成“雷峰”，“需要”写成“需耍”等。

第十二题是阅读短文，按要求答题，主要考查学生的独立阅读能力。对于低年级的学生而言，此类型题是较难的，失分较多。从学生答题情况看，第1小题“这篇短文共有__个自然段。

”部分学生还没掌握自然段的知识要点，造成填写错误。第2小题要求学生根据短文内容填空：“荷叶姐姐把伞给了部分学生写错别字而失分，如“青蛙”写成“蜻蛙”；“蜻蜓”“蜓”中间的建字旁写成走之儿。

第3小题是从短文中找出和下面词语意思相反的词。大部分学生能准确填写，只有少数学生不理解“痛苦”一词的意思，不能准确答题。第4小题是根据短文情境写对话，大部分学生依据给出的对话语境，礼貌、生动地写出人物之间的对话，少数学生不理解题目意思，写出的对话根本不符合语境、情境。

第十三题写话，要求学生看图说出四个季节的名称再选一个自己喜欢的季节写一段话，主要考查学生观察事物和写话的能力。从学生的作答情况看，绝大部分的学生都能准确判断四个季节的明显特征，正确写出其名称。然后用准确、生动的语言描写自己喜欢的季节，想象力丰富。

但也有少数学生不细心观察生活，不善于积累，在写季节名称时失分。还有的学生不理解题意，写出了几个季节，而作文只要求写一个喜欢的季节。更为严重的是有一半左右的学生写话不够具体、语句不够通顺。

四、今后努力方面。

纵观此次调研检测的情况，针对学生出现的问题，在今后的教学中，我们要加强以下几方面：

1、继续加强基础知识的训练，严格要求学生的书写，平日要求学生写好每一个生字。每一个词语。

2、加强朗读训练。适当对课文进行指导，如画出文中的好词好句，引导学生对好词的灵活运用，做一些扩展练习如造句或仿照写段等。

3、加强阅读方面训练，平日里让学生多读，引导学生有思考地阅读，记忆好词好句好篇，鼓励优秀学生多背诵，积累词汇。

4、继续加强写话训练。平日里引导学生写身边的事情，善于观察和思考。经常练笔，可以提高学生的写作兴趣和写作水平。

《春雨的色彩》说课稿。

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿**、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的**欲，能主动地去**周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔。

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去**、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多**课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：

幼儿能用多种感官动手动脑、**问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。

在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程。

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天---看春雨---欣赏散文诗---情景表演---经验总结---审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天。

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨。

**课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：

春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗。

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象。

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题。

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

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