吴丽萍。
本次试卷主要是考察学生基础知识的掌握，学生在测试中基本发挥正常。它以教材为主要依据，紧贴生活，涵盖了我们二年级所学的所有知识。就知识点而言，它包含了乘法含义的理解及应用，认识长度单位、角的初步认识、100以内加减法、观察物体、认识时间等。
这个学期的工作已经结束，考试是对学生的检测，也是对教师工作得失的总结，下面是我对本次试卷的一个简要分析：
一、命题思路及试卷特点。
本次二年级期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点，从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、画图、计算等形式检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。
所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
总之，整个命题力求起到体现“新课标”精神的导向性作用，重在考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。目的是使学生感受学习数学的价值，进而发展与拓宽学生的思维。这是一份比较成功的试卷。
二、考试情况数据统计及分析。
一）、调研考试成绩抽样统计表。
二）、试卷问题分析
我针对学生的答题情况进行了分析总结：
1、是掌握得较好的地方，学生对画图、计算、认识时间、观察物体、认识长度单位、乘法口诀的计算掌握得比较到位，学生对画图比较感兴趣，对计算方法能较好理解，计算技能也已经基本形成，而且我惊喜地发现绝大部分学生已经有较强的空间想象力。主要体现在第二大题“填空题”、第四大题“画一画、量一量”和第五大题“笔算下列各题”的得分率较高。
2、但是存在几处明显的薄弱环节，需要引起重视，主要体现如下：
第一大题“判断题”，失分最多的是第小题，有一部分学生对线段的定义不能够灵活运用，第6小题是一个估算题，这是因为平时我对估算这个问题没有重点讲解，总认为它不是一个重点，复习也是蜻蜓点水，所以这道题的得分率不高。
第二大题“填空题”错的最多的是第7题和第10题，原因在于有些同学对于“时刻”就是时间不理解所以导致答题出错，第10小题也有出错是因为学生对时针和分针的定义掌握不到位。
第四大题也有一小部分学生失分的，原因在于这是一个难度题。有一小部分学生空间想象力比较差，不会灵活运用观察物体的方法，不会做这道题也是情理中的事。
第五大题小题失分很严重，因为这个计算题有3个小题，第1小题是口算，第2小题是直接写出得数，第3小题又是列竖式计算，很多学生做了第小题都形成了一种思维定势，在做第3小题是都是心算，导致做题出错，所以这道题的得分不高。
第六大题“解决问题”也不容小视，二年级的学生文字理解能力比较薄弱，第2小题、第3题、第4题都有一些同学分别出现了不同的错误。在解决问题这种第2题的原因主要是对于两步及两步以上的计算题，部分学生对于题意的理解不够透彻，分析不到位，导致出错，还有些学生甚至没有做这道题，也有可能是漏写或者是没有把握好考试的时间；第3题是一个分步计算的题目，孩子们也有失分现象，不理解题目意思，也有在计算中抄错数或计算错误；第4题是一道开放性很强的题目，没有标准答案，在改卷中只要是合理的，评卷老师都给了分数。但是我也有一些困惑，有极少数学生不知道是不会看统计表呢，还是粗心看错，他的计算方法是对的，可是他的数字是错误的。
三、改进措施：
1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
2、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。
3、数学学习习惯没有完全养成。
(1)稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
(2)卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的坚持。
四、今后的工作方向。
人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是大家都认同的教育教学理念。想想我们平常的课堂，我们的教学方式，我们的作业，我们的评价体系，真的还有很多事要做，真的还要我们齐心协力的一起来做。
1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。
在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。
多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：
口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、**，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。
如； 估算、验算、认真审题、检验方法等。
4、“双基”引路，**创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。
让学生在积极的动脑、动手、动口等全面**中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实
际问题的能力。
2024年2月28日。
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