复习内容：乘、除法的含义、乘除法的口诀以及表内乘除法的计算。
2、通过复习，沟通乘除法之间的联系，体会数学的作用，增强对数学的兴趣。
3、在复习过程中，学生初步感受复习的方法，明确知识梳理的重要性，为今后的学习打下基础。
教学重点：通过复习梳理，沟通乘除法之间的联系。
教具准备：教学课件等。
教学过程：一、复习1-9的乘法口诀以及口诀求商。
1、回忆1-9的乘法口诀。
要求：想一想，到目前为止，已经学了哪些乘法口诀？
学生一起背一背。
2、收集平时学生口诀练习中容易背错的口诀进行口答。
六七( )四八( )七九( )六九( )
记住它们有什么比较好的办法？
3、综合练习和检查。(期末复习第5题)
要学生在3分钟左右完成，再通过核对答案，看学生在规定时间内口算的正确情况。
也可以选择一些题目，让学生说说口算时是用什么口诀或说说运算的顺序。
4、填一填，比一比。
1)期末复习第4题。
指导学生看**，从**里你了解了一些什么信息？
如何求积和商呢？
学生独立完成，组织交流：你是怎么想的？
2)期末复习第1题。
知道学生看图：从图上你了解了哪些信息？
学生独立填写算式。
组织交流：你是怎么想的？(说说算式的意义)
这四道算式之间有什么联系和区别。
二、**与相乘的数的规律。
1、与5相乘。
1) 猜积的特点。
同桌交流：5和一个数相乘，积的个位可能是什么样的数？你是怎么想的呢？
全班交流。2)验证。
完成第一只孔雀图。
补充：其余的一位数与5相乘。
交流：你发现了什么？
2、与2相乘。
交流汇报。3、四人小组：写出和其余一些数相乘的积，说说你能发现什么？
三、用竖式计算。
期末复习第6题。
教师请学生回顾各种竖式的列法及注意点。
师：哪种竖式比较特殊？
学生独立完成。
四、课堂小结。
今天你复习的怎样？还有什么疑惑的地方吗？
课后反思：复习乘除法和乘法口诀时，发现学生存在以下不足：
-9的乘法口诀在记忆时，个别同学发生了混淆，如四九三十六和七九六十三，五九四十五和六九五十四，在进行口算是会混淆。教师要指导学生用合适的方法进一步熟记口诀，加强运用。
2、看一图写四个算式，有个别同学拿到题目就直接列式，出现了数错、看错的现象。教师要提醒学生注意审题。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3、列竖式计算现在学生的计算格式基本没有问题，但还是会出现漏写答案的现象。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
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