闽侯县教师进修校余庆燕。
设计意图：本节课是二年级上册表内乘法（二）中学习了8的乘法口诀之后安排的解决问题。是有多余条件的、稍复杂的用乘法的意**决的实际问题，同时渗透了单价、数量、总价的数量关系。
在此之前，学生已经充分理解了乘法的意义，也积累了一些解决问题的经验和方法，而且对生活中的购物经验也很熟悉。因此，在设计中关注：
一、重视已有基础知识和基本经验。
在课的开始，用**车来进行一些口算练习，在口算中复习乘法的意义。在情境创设中，我们就用学生熟悉的购物活动引入教学，促进对新知的学习。
二、注重方法的指导和经验的积累。
突出以画图的策略分析数量关系，在学生自己动手画的基础上，通过全班交流，逐步抽象出简约的图，提高学生的图画分析能力。同时在解决问题中不断积累数学活动经验，并把这种经验推广到之后的学习活动中。
三、经历解决问题的完整过程，深化对乘法意义的理解。
在教学中，学生经历了选择条件——画图分析——列式解答——检查反思的完整的过程。在具体情境中多次体验、感悟“总价=单价×数量”这一数量关系。
教学内容：人教版小学数学第三册第页。
教学目标：1、能初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。
2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中感受数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
教学重点：根据乘法的意**决求总价是多少的实际问题。
教学难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。
教学过程：一、计算铺垫。
师：我知道大家都喜欢**车，那今天的火车又将开到哪儿呢？火车火车**开？（p79页练习十九第二题）
8×7用了哪句口诀？
5×6表示什么？
8+8你是怎么算的？
小结：在前面的学习中我们知道了求几个几的和是多少用乘法计算，今天我们继续用乘法的知识解决我们身边的实际问题。
设计意图：用**车来完成口算题，首先是调节课堂气氛，提高学生学习的积极性。其次在口算中复习乘法的意义，以促进对新知的学习）
二、**新知。
1、收集信息，理解问题。
师：老师想问问大家，买过东西吗？哇，大家都买过呀！其实在买东西的时候还藏着很多的数学问题呢。我们一起来看一看。
出示主题图。
师：这是商店的一角，仔细看，从图中你找到了哪些数学信息？请和同桌说一说吧。
师：谁愿意把你找到的信息大声告诉大家？
师：这文具盒8元是什么意思？
师：通过观察，同学们知道了一些文具的**。有了这么多的信息，问题在哪儿呢？就藏在这个小盒子里，我们把找出来吧。
2、分析问题，解决问题。
师：谁来读一读。
师：要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问题，你还需要哪些信息呢？为什么你们都选“文具盒8元”？而另外三条信息你们都不选呢？
师：谁来告诉大家，在选信息的时候要注意什么？
师：请大家把题目完整地读一遍。（师写出“8元”）
师：在以往的解决问题中，大家都会用画图来帮助理解题意，现在你也能用画图的方法让人一样就看清题目中的信息和问题吗？试一试吧！有困难的同桌可以互相讨论一下。
学生独立画图，全班汇报。
画图：8元 8元 8元
元。师：这图是啥意思？你能说说吗？（一个文具盒是8元，买3个就是3个8元一共多少钱？）
师：我们数学上的图，不仅要明确表达题意，还要尽量简洁。给大家一些时间，可以修改一下自己的画的图。
师小结：通过画图分析，我们知道了“买3个文具盒，一共多少钱？”也就是求3个8元是多少，大家会列算式吗？动手吧。
师：说说你的算式。
列式：8+8+8=24（元）或8×3=24
师：计算时用哪一句乘法口诀？
想一想，这道题的单位名称是什么？
3、回顾和反思。
师：这个解答正确吗？我们还要进行检查，怎么检查呢？
师：都正确了，就可以写上口答了。
师：刚才我们解决了买3个文具盒一共多少钱，如果要买5个呢？该怎么算？
师板书8×5
师：如果是买7个、8个甚至20个，更多个。是不是也能用这个方法来计算呢？
师：你能用一句话来总结一下关于求买文具盒总钱数的问题吗？
师：同学们，你们真厉害，不仅仅解决了一道题，而是解决了好几道呢。像这样知道了一个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总钱数，就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。是这样吗？
4、小结。师：学到这儿，我们暂时停下匆匆的脚步，一起来回顾一下，我们是如何一步步地解决问题的。
我们在解决问题时，①认真读题，弄清知道什么，把所需要数学信息找出来；
然后画图来帮助我们理解题目的意思。
理解后，列出算式解答；
最后还要检查列式、答案是否正确！
板书：①找；②画；③列；④查。
师：现在，请大家静下心来，把我们解决问题的过程细细地想一遍。
设计意图：在这个环节中体现了解决问题完整的过程，第一，要能根据问题选择合适的信息。第二，运用画图的策略分析数量关系，在与同伴的交流中，不断地进行抽象，理解了本题的数量关系，并用“几个几”的形式表征出来。
第三，回顾与反思解题的全过程，养成良好的学习习惯。第四，总结解决问题的步骤，积累解决问题的经验。）
三、练习巩固。
1、完成做一做。
想一想，买7块橡皮，一共多少钱？
师：这个盒子里还藏着问题呢，敢接受挑战吗？
师：谁来说算式？
师：对不对呢？我们还要检查一下，谁画图了？
师：如果不画图，我们怎么想到用乘法计算呢？
现在写上口答。
2、提出问题并解答。
师：你还能提出其他用乘法计算的问题并解答吗？谁先来提一个。
师：接下来，老师要提高要求了，把你要提的问题想好，然后用画图的表示，最后列出算式，明白了吗？开始吧。
请两个同学在黑板上写。
师：把你画得图给同桌看，看看他能不能看懂你所画的图。
师：看得懂得同学举举手，由于时间关系，暂时没看懂的我们下课再交流，好吗？
师小结：今天我们所解决的问题都是知道了某种文具的价钱，求买几个文具用多少钱，回忆一下我们怎么解决这些问题的？
同时我们还知道求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元地和是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。
3、课本第79页第三题：谁说得对？
4、课本79页第五题。
有难度哦，敢接受挑战吗？
设计意图：在练习的设计中，同样突出用画图这个策略，如用画图的方式来表示你所以提的问题，再通过全班交流，提高学生的读图能力。）
四、总结。我们一起回顾一下，今天我们是怎么解决问题的？找——画——列——查。
不仅如此，我们还知道了求买东西的总价钱，可以用一个物品的价钱乘买的个数。
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