一、 填空。
1、填数合适的单位。
1）小刚手指的宽大约是1（ ）
2）大树高约4（ ）
3）一支毛笔的长大约是20（ ）
4）笑笑的身高是100（ ）
2、比45多5的数是（ ）比38少6的数是（ ）
3、芳芳给明明5个皮球后，两人就一样多，原来两人差（ ）个皮球。
4、在 （）里填上＞、＜或﹦。
100厘米（）1米。
二、直接写得数。
三、笔算。
四、我会分辨（对的打错的打）
1、一个角的两条边开口越大，这个角就越大。 （
2、小明的身高是135厘米。 （
+4可以看作44=16 （
4、厘米尺上从刻度4到刻度9之间长5厘米。 （
5、 2连续加，得出18，需要加9次。 （
6、杨树有8棵，柳树的棵树是杨树的6倍，柳树有几棵？列式是 488=6棵（ ）
五、 课外活动。
1、跳高小组每组9人，共3组。参加跳高活动的共多少人？
2、 体操与跑步人数同样多。体操25人，练体操和跑步的共多少人？
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、小英做了5架纸飞机，小华和小文做的都与小英同样多，他们一共做了多少架纸飞机？
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
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米 厘米我的身高约 米 厘米。小刀长 厘米蜡笔长 厘米。3左边的线段估一估长。量一量实际长。加法算式 乘法算式 读作 二 看图写时间。过15分是过10分是过5分是过 分是。8时25分。三 我会观察。1 选一选，把序号填在对应的位置。比直角大的角直角比直角小的角。2 他们看到的是什么？连一连。四 我会...
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