四班平均分294.87分（21人达到总分优秀标准）
注：四个班人均三科总平均分超过年级总平均分282.39分。一班二班分差为0.32分。学情非常均衡。
四个班的学科强度不一。
第一：一班以绝对的稳定的学科优势占据榜首，特别是尖子生邵敬之同学学习优势非常明显。属于我们优中选优的优等生。
以两次考试为例，第一次考试超过第二名1.5分。第二次考试五科超过第二名6分。
解读表二。一二班稳守第一阵营，一班优势较为明显，三班四班势均力敌，但是第二阵营优势不明显，甚至五班、八班以二倍的人数超过三班四班。第三梯队，则由一至四班平分天下。
3）平行班之间比较。
六个班的总平均分比较。
以三科为例。最高的当属八班，277.83分与最低分（九班）247.48分相比差30.35分。
以五科为例，最高的当属五班，366.89分，与最低的（九班）329.91分相比差36.98分。
注：六个班级平行班学情不应该存在如此大的差异，人均总平均分差30多分。有待进一步思考。
六个班级的学科分歧差别来看，五班八班以语文学习见长。七班八班英语优势明显。八班十班数学学科优秀率最突出。（具体数据参看表一单科统计表）
以语文数学外语三大主科成绩为例，参照中考分数比较分析。五班八班均有三人跻身第二梯队。第一次六人进入前50名，第二次有十人进入前50名，已形成良性竞争态势。
考试成绩分析：
教与学存在的问题。
学生层面：1、目标定位稍显温和，没能做到取法乎上，胆子太小，太过保守。
2．尖子生数量少，优秀生面儿不广，没能形成有力的竞争态势，有一枝独秀，独孤求败的危险，中等程度的学生偏多。全学年十个班形成三个等级层次。
3．学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。应该不是知识层面的问题；学生没仔细观察，分析题目要求，错误较多。
这种情况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。
4、学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
少部分学生对数学的基础还打的不够扎实，很多同学对于数学方面拓展内容无从下手，表现出过于依赖老师，及缺乏自主研究的能力与信心；
部分学生的学习习惯差，学习态度不端正，平时的学习不扎实，光依赖考前突击，暂时取得自以为不错的成绩，但是明显感到没能形成一种能力；
后进生虽少，但是没有大的转变。
教师层面：1．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，我有如下思考，有欠准确的地方会后我们交流，那就是课堂有计划，但是统一计划来指导十个班教学显得太过灵活性不够。包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的调整，针对性不能根据需要灵活掌握，这一点反应在老师身上差异较大。
2是课堂教学的实效性不尽如人意，从没像现在这么累，从没像现在这么尽心尽意，但是，我们的付出和成效是否令自己满意呢，不尽然吧，那么，我就在想，是不是应在让自己的累，累的有价值呢，那就是不要一味的讲，要思考怎么讲，不要一味的练，要思考怎么练。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了受者的接受层次的多样性，学生被动学习。高效课堂教学模式落实不到位。
期末阶段教学改进意见。
根据上述分析，我认为必须在发扬勤奋、团结、谦虚、奉献等优势的基础上，加强以下四个方面的工作：
强调学生的功课平衡，给每个学生树立信心，叫他觉得自己在这个集体有荣誉感。
班主任、科任老师要反复强调，经常提醒学生功课平衡的重要性。对于优秀生，功课平衡与否是他今后能否考出590的关键因素，对于中等学生，一门功课失衡有可能导致全面丧失学习的信心。对于功课失衡的学生要重点关注，起始年级及时弥补。
同一学科教师之间加强沟通、研讨，班主任要和任课教师做好经常的沟通与研讨，为不同层次的学生量身定做他的复习计划，请牢记——办法永远比困难多。
扩大和巩固优秀生人数。重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为年级班级的的重要工作来做。这里的尖子生指的是每个班级的尖子生。
加强习惯、方法的指导，形成你追我赶的局面。优秀生是雕琢出来的，要出成绩。必须将工作细化细化，精细化，细化到他这一张卷子每道题的得失分精准度。
分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层面，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级主任抓宏观调控。形成年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
对于优等生：我们除课堂教学外，要有针对性地布置一些拔高题，引导他们自学，多给予自由支配的时间，多鼓励他们看课外书，让他们向更高的层次发展，现在有的班级针对每个学生制定了努力目标，就是一种很好的激励措施。
对于边缘生：也就是优秀边缘的和及格边缘的，重视这些学生的转化，增加优秀人数、防止学生掉队。
对于差生：我们应该采取低起点、小碎步、快反馈、勤纠正、多鼓励的方法，及时肯定他们的每一点进步。鼓励他们战胜学习的困难，多给他们方法的指导，使他们看到自己的希望，在教学中要：
“四优先、五跟踪”（“四优先”即课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、**交流优先，“五跟踪”即思想跟踪、课堂跟踪、作业跟踪、测试跟踪、学法跟踪）。年级这次采取补考的形式促进学困生建立自信心。单科低于72分的同学采取补考形式，下周一下午节，由老师挑选最基础的题，汇编成基础知识测试卷。
目的是叫他有及格的自信，为期末乃至今后的学习打基础。
加强日常教育管理，营造优良的学习氛围，争取消灭不及格。主要抓好两类人：对于学困生，除了思想教育之外，学习上要帮扶；对于思困生，要细致，耐心教育，促其良好习惯养成，确保班级、年级的稳定。
和谐的初一年级组。
一个年级要有长足的进步，决不是靠单兵作战、孤军奋战。它需要依靠强大的团队精神，它需要教师间紧密合作，共谋进步。面对着此次考试，我们初一年级依旧本着“立稳初一，赢在中考”的口号目标，各备课组共同商议制定教学计划，复习计划，共同筹备学案，习题，复习题，在所有老师的心中，不在乎彼此间的孰长孰短，在乎的是我们是否可以依靠着团队的力量，勇克金盟。
年级的事，我们很要上心。
在教室门**们依稀可以听到老师们激情饱满的上课声，在学校的走道内我们可以见得老师们正拉着几个学生进行着辅导，在办公室内讨论教材，**试题的声音又总是此起彼伏。作为年级主任的我，为我们初一年级的老师们工作之敬业而深深感动。一个年级的和谐发展，不正是给我们这个灿烂的校园谱写出更为和谐的乐章么？
相信在期末这段时期，我们的老师们将一如既往地把工作开展到底，一切为了我们实验的学子。
最后我的总结是——中考的路，我们要常看。我们虽然才初一，但是我们的目的终究是为了最后一考。常看看中考的路，无论是学生还是老师还是家长，对彼此的斗志都会加强。
相信只有一个对未来有准备的人，才会在未来的战斗中取得胜利。
附表一。附表二。
附表三。
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