苏教版八年级语文上册教材分析。
一、总体介绍。
(一)八年级上册。
本册课本共有六个主题合成单元，分别为“长征之歌”“爱国情怀”“至爱亲情”“江山多娇”“人与环境”“高新科技”。这六单元贯串着一个“爱”字：爱革命先辈，爱伟大祖国，爱父母兄妹，爱娇美江山，爱和谐环境，爱科学技术。
这是世间最崇高、最美好、最炽烈的情感。它体现了中华民族优秀传统，也体现了时代发展和前进方向。各单元的主题词将这样的思想情感用精美的语言文字表达了出来。
我们应该引导学生认真阅读、理解、鉴赏、记诵本单元的课文，从中获得最大的人文关怀。
围绕着主题词，各单元分别组织了多种体裁样式的课文5篇，比七年级上下册语文每单元增加一篇课文；本册书共收30篇课文，比七年级上下册增加5篇课文。每单元配编同主题的诵读欣赏的古今诗歌l—3首(其中有一个单元选了文笔精华)。第六单元“高新科技”是“自由读写”单元，这是一个新颖的设计。
这项设计鼓励学生独立自主地学习，点燃学生创造性学习的火花。该单元还别具一格地留下一个空白，要求师生“从报纸杂志或网上推荐一篇关于纳米技术方面的课文”。此题不仅可以开拓学习资源，而且能激发学生广泛阅读、精心品评作品的兴趣。
第二，从写作方面看，八年级(上册)语文在七年级教材着重进行收集题材、激发感情及掌握基本表达方式训练的基础上，注意了写作思路和结构等方面的写作训练。几个单元的训练重点分别是：写清楚一件事的起因、经过和结果；有详有略，详略得当；合理安排文章的结构；写参观游览的文章；记叙中结合抒情和议论；自由作文。
写作训练的安排与所在单元的阅读训练有着一定的内在联系，每篇写作知识短文都能就所在单元课文举例说明。如第五单元写作短文《记叙中结合抒情和议论》说明记叙文中的两种抒情方式，即字里行间渗透与感情直接倾泻，并分别以所在单元的《都市精灵》和《幽径悲剧》为例说明，把读写沟通起来，以实现读写并进。
修改作文训练方面，本册教材着重进行标点符号的修改训练。先分四个单元安排了标点符号分步骤练习，然后集中编入一个比较全面的标点符号修改的专题训练。
第三，“口语交际”和“语文实践活动”各有三则，穿插安排在六个单元之中。口语交际，强化了角色定位，要求学生“当一次主持人”，并设想“假如我是导游”该怎么办，同时要求学生以姿态助讲话，“一姿一容总关情”。语文实践活动，要求学生访问爱国主义教育基地，举行一次有意义的集体视听活动，还要求师生分小组自行设计“关于了解高新科技，学习高新科技，展望高新科技”的方案，这有助于进一步激发学生兴趣，调动学生的主动精神。
第四，专题活动由一个增加为两个，这也是一个变化。专题设计比较集中地体现了研究性学习、跨领域学习的课程目标，其内容和目标的设计，以学生语文素养、思想观念、思维方式乃至整体素质的发展为出发点和归宿。本册书设计了《长城》和《汉字》两个**式的专题。
《长城》和《汉字》两个专题，无疑是华夏文明的直接体现，必将促进学生对华夏文明的研究、思考和热爱。
(一)阅读。
1．阅读部分的单元主题词、课文、“**·练习”以及诵读欣赏的设置，都着眼于使学生达成或通向达成课程标准所提出的一些目标：
(1)在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
课文“**·练习”的第一题一般是引导学生把握文章的基本思路，使学生能提纲挈领地把握全局。
如《背影》的第一题，这道练习题，有助于使学生把握文章的基本线索、文化内涵和作者表达的情感。又如《我的母亲》的第一题，按照这一道题，学生就将首先明确哪4个片段，怎样概括它们，并尽可能就4个片段把握最动情的言、行和细节。不经过这样的训练，学生读文章往往究其一点，不及其余，不能全面获得阅读信息。
(2)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式，共同**疑难问题。
《父母的心》第一题则引导学生从形式的角度展开**：“课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现爱子之心？现在这样写有什么好处？
”这就有助于引导学生去**文章的构思、波澜的问题，突现了父母的贫穷之态和爱子之心。
课本重视引导学生动用合作方式共同**疑难问题，如《晏子使楚》要求学生展开讨论：“楚王和臣下的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？各人发表自己的看法，并从课文中找到根据。
”不少课文后的练习，要求依靠大家的力量收集资料，扩展认知，质疑问难，增知益智。
(3)欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
不少课文的练习设计，充分注意激发学生的情感体验。或要求学生进入文章的境界，根据课文的描写，想像当时的情景，体会作者的感情；或要求学生展开联想，以调动自己的情感积淀；或引导学生玩味有关词句，细评其中的情感因素，等等。完成这样的练习，不但有助于学生进入文章的情感世界，而且也有助于启发学生领悟父母平日言行所渗透的深情厚意。
(4)诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
本册课本中的古代诗词，有的出现在教读课文中，有的出现在诵读欣赏的作品中。对于入选的古代诗词，或设计**和练习以启发学生，或加以点拨以指导学生，都能抓住诗眼或关键意象，作出精当分析，提高学生的欣赏能力。这些，都有助于提高学生的欣赏品味和审美情趣。
学生多多记诵一些古代诗词，对于他们人文精神的形成和升华，具有重大意义。
(5)阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
本册教材第六单元是高新科技，自由阅读这一个单元，不但可以了解航天、克隆、转基因作物等最新科技成就，而且有助于树立学生的科学精神和科学思想方法。
(6)了解基本的语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
对于中学生来说，不需要掌握过多的语法、修辞知识，也不需要在名词概念上兜圈子，要把必要的语法、修辞知识的学习与理解语言难点、体会语言表达效果结合起来。
3．八年级上阅读教学建议。
在阅读教学中，我们建议要特别注意这样几点：
(1)要全面落实课程标准对阅读教学的要求，使“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面的要求全面得到落实。课程标准基本理念的第一条就是“全面提高学生的语文素养”，对义务教育语文教学的总体要求是“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。在使用教材时，我们要克服片面的认识，避免极端化的、简单化的做法，使“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面的要求全面得到落实。
(2)阅读教学中尤其要突出对学生语文学习发现能力的培养。培养学生语文学习的发现能力，有着多种多样的途径，特别要利用“**·练习”引导学生在阅读中有所思考，有所发现。“**·练习”中的许多题目都是着眼于学生发现能力的培养设计的。
(3)要充分发挥自由读写单元的作用，培养学生自主学习、合作学习、**学习的能力。
留置一个自由读写单元，是八年级教材在七年级基础上的一个新的变化。这样的安排意在体现课程标准提出的“积极倡导自主、合作、**的学习方式"这一理念，体现这套教材“具有较大弹性，留有广阔空间"的特色，更重要的是为学生的独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创造条件，为教师在教学中发挥教材理解、教材处理的主动性，追求阅读教学的个性化特色提供一个平台。
(二)写作。
八年级上册和下册的写作部分，是按《课标》的要求来安排的，并体现《课标》的教育理念。
八年级“写作”的内容可以找出与《课标》要求的对应点，现阐释如下：
1．“写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”
这一点在课本写作部分得到了落实，例如八(上)第二单元有个作文题“我喜欢夏季”，要求通过对夏季里自然景物和人的活动的描写，表达自己独特的感受和对夏季的喜爱。
2.“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。”
八(上)第二单元的写作主旨是“有详有略，详略得当”，告诉学生要选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写，其他的事可以略作交代，这样才能做到详略得当。又通过具体的作文，让学生学会合理安排内容的详略。
3．“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议**，努力做到有理有据；根据生活的需要，写日常应用文。”
这里，《课标》提出了写记叙文、说明文、议**和应用文的要求。八年级(上册)中安排了写记叙文4次：“写清楚一件事的起因、经过和结果”，“有详有略，详略得当”，“合理安排文章的结构”，“写参观游览的文章”，分别从不同的方面落实“写记叙文，做到内容具体”的要求。
在写作指导中具体谈了怎样做到内容具体，如写参观游览的文章，告诉学生；参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，研读有关文字资料，这样写出的参观记或游记，才有丰富的内容。
关于应用文的写作训练，采取以下一些措施：(1)在“附录”中安排了“应用文示例”，从日常生活的需要出发，列出规则、计划、表扬信、倡议书、通告、布告、启事、广播稿等。(2)把应用文写作穿插安排在单元的“写作”中进行训练。
如八(上)第一单元要求学生订一份个人课外阅读计划，八(上)第三单元要求写表扬信，八(上)第四单元要求写建议书等。这些都设置了实际生活的情景，从而落实了《课标》中“根据生活的需要，写日常应用文“的要求。
4．“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”
八(上)第三单元中有个作文题“快乐的三人世界”，提出了写作前编列写作提纲的要求。关于修改加工，每个单元的“写作”中，都有“作文修改”。
5．“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”
6．“能正确使用常用的标点符号。”
八(上)五个单元的“写作”中，都有修改标点的内容。有四个单元分别为：总说标点的修改；分清逗号和句号；抄录一段文字，然后加标点；标点符号的规范。
第五单元的“修改文章专题训练”，着重解决逗号、句号、分号、问号、叹号的误用问题。这样的安排，既落实了《课标》中“能正确使用常用标点符号”的要求，又针对学生在标点使用时容易误用的情况作讲解和训练，因而可收到好的效果。
二年级试卷 二
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二年级试卷
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