《教师不可不知的教育流派》读后感。
教师不可不知的教育流派》对世界范围内有较大声誉的教育流派如可持续发展教育、多元化教育、全纳教育、建构主义教育等进行梳理和评析，让广大教师系统地认知、洞悉各流派之源流，窥探其价值，以便更好地改进自身工作。我最感兴趣的是建构主义教育，在平时写**时经常提及，阅读本书后，对它有了更深刻的认识和理解。
建构主义其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。建构主义知识观认为教学不能把知识作为预先决定的东西交给学生，不要以我们对知识的理解方式作为让学生接受的理由，用社会性的权威去压服学生。
学生对知识的接收，只能由他自己来建构完成，应以他们自己的经验为背景，来分析、判断知识的合理性。在学习过程中，学生不仅理解新知识，同时也对新知识进行分析、检验和批判。建构主义学习观认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。强调学习者在学习过程中并不是发展起一种仅供日后提取出来以指导活动的图式或命题网络，恰恰相反，他们所形成的对概念的理解应该是丰富的、是有着经验背景的，从而使学习者在面临新的情境时，能够灵活地建构起用于指导活动的图式。建构主义教学观认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
因此，教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。
对许多教师来说，建构主义可能是一种对于实际的教学改进非常实用、非常有参考价值的理论。我在读这本书时，试着用建构主义的观念来观察一些教学实践中的问题，确实获得了新的认识与理解，也就产生了新的教学改进方法。
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《教师不可不知的心理学》读后感
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《不可不知的世界名人故事》读后感
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