(3)意义：法典内容十分广泛，可以清晰地了解古巴比伦社会。法典中的规定说明商品经济在古巴比伦比较活跃。
4)评价：《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。
第3课古代印度。
目标：通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。
1.古代印度河流域文明。
1)兴起：最早出现于印度河流域。
2)建国：公元前2024年左右， 雅利安人侵入印度，后来出现了许多小国家。
3)鼎盛： 孔雀王朝统治时期，印度基本上实现了统一，首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
2.森严的种姓制度。
1)建立： 雅利安人进入印度后，逐渐建立的严格的社会等级制度。
2)主要内容。
3)特点：各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业， 不同等级的人不得通婚。
3.释迦牟尼创立佛教。
1)创立：公元前6世纪， 乔达摩·悉达多创立。
2)教义：反对婆罗门的特权。提出“ 众生平等 ”,宣扬“忍耐顺从”。
3)发展：信仰佛教的民众日益增多，一度成为印度的国教。
4)传播：公元前3世纪后开始外传。经中亚传入中国，后传到朝鲜、日本、越南等国。往南经锡兰，传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。
单元总结。第4课希腊城邦和亚历山大帝国。
目标：知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。
1.希腊城邦。
1)范围：包括希腊半岛(主体)、爱琴海诸岛等地区。
2)特点：海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布，适宜航海业和海外**的发展。
3)文明：产生于爱琴海地区，爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明。此后进入荷马时代。
4)兴起：公元前8世纪，希腊出现了城邦， 斯巴达是最大的城邦。
5)居民：分为公民和非公民，二者是统治与被统治的关系。 成年男性公民有参与统治的权利，只有公民才能占有土地； 参军打仗是公民的义务；城邦各项活动都以公民为主体。
2.雅典的民主政治。
1)背景：经过几次改革后，雅典建立了民主政体。公元前5世纪中后期， 伯里克利主政时期，雅典民主达到全盛，奴隶制政治发展到高峰。
2)表现：雅典公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生。代表各地的10个主席团轮流主持城邦日常事务；主席团由各地抽签产生，主席团主席也经抽签产生；公民大会是最高权力机构。
伯里克利还建立了津贴制度。
3)局限：占雅典人口绝大多数的外邦人 、奴隶、妇女没有任何政治权利。
3.亚历山大帝国。
1)兴起：公元前4世纪，马其顿成为军事强国。
2)东征：公元前334年，马其顿国王亚历山大率军东征，先后打败波斯帝国、埃及，进入两河流域，最远到达印度河流域。
3)成果：建立亚历山大帝国，地跨欧、亚、非三洲。
4)局限性：亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，也掠夺了东方世界的无数财富。
5)积极性：促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系和**往来；帝国境内建造的新城后来成为新的经济文化中心。
第5课罗马城邦和罗马帝国。
目标：知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。
1.罗马城邦。
1)建国： 公元前509 年，罗马建立共和国。
2)统治：国家统治的决策权掌握在元老院手中，两个权力相等的执政官主持日常政务， 公民大会是形式上的最高权力机关；设立两名保民官，有权否决执政官与元老院提出的对平民不利的决议；颁布了《 十二铜表法 》。
3)扩张：公元前3世纪初，罗马征服了整个意大利半岛；随后战胜了迦太基 ,控制了西地中海地区； 公元前2 世纪成为整个地中海地区的霸主。
4)危机：公元前73年， 斯巴达克发动奴隶起义，使罗马共和国进一步衰落。
2.罗马帝国。
1)政权更迭：公元前49年， 凯撒控制元老院。公元前31年， 屋大维成为最后的胜利者，他首创“元首制”,掌握最高统治实权。
2)建国： 公元前27 年，罗马共和国演变为罗马帝国。 屋大维采取了许多措施解决矛盾，罗马帝国进入了和平发展的时代。
3)扩张：2世纪，罗马帝国进入**时期。帝国版图横跨欧、亚、非三洲， 地中海成为罗马帝国的“内湖”。
3.罗马帝国衰亡。
1)原因：3世纪，罗马帝国陷入长期的政治经济大危机； 日耳曼人侵入罗马帝国。
2)灭亡：4世纪末，罗马帝国**为东西两个帝国。476 年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。
第6课希腊罗马古典文化。
目标：以建筑艺术、公历为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
1.文学和雕塑。
1)文学：《 荷马史诗 》是了解早期希腊社会的主要文献。
2)雕塑：奥林匹亚神庙中的宙斯像是世界古代七大奇迹之一。《 掷铁饼者 》是希腊雕塑艺术中的杰作。
2.建筑艺术。
1)希腊：体现在神庙建筑，雅典的帕特农神庙是典型代表。
2)罗马：特点是石拱门、 穹顶等。代表性建筑有罗马大竞技场 、引水道工程、凯旋门、方尖碑和万神庙等。
3.哲学和法学。
1)哲学： 德谟克里特提出了“原子论”; 苏格拉底指出求得知识的最好办法是有系统的问和答，主张“人应该认识你自己”; 亚里士多德创立了逻辑学等新的学科。
2)法学：《 十二铜表法 》是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源；万民法、经济法以及众多的法律概念，构成了完整的罗马法学系统。
4.公历的缘起： 凯撒命人以太阳历为蓝本编制新的历法，称“ 儒略历 ”。儒略历后来成为今天人们使用的公历的基础。4世纪，罗马皇帝以此作为**教历法。
单元总结。第7课**教的兴起和法兰克王国。
目标：了解**教的兴起。以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
1.**教的兴起：1世纪时，兴起于巴勒斯坦地区。传道者宣传说， 耶稣是“救世主”。4世纪末，罗马皇帝确定**教为国教，促进了**教的传播。
2.法兰克王国。
1)建国：西罗马帝国灭亡前后， 日耳曼人建立的许多王国中最强大的是法兰克王国。
2)统治：克洛维皈依了**教 ,承认罗马教会在欧洲的重要地位。保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。
3)版图：延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区。
3.封君与封臣。
1)形成：8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行改革。要求得到封地的人必须提供兵役服务。赐地的人成为封君 ,接受封地的人成为封臣。
2)关系：封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候， 无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。
3)特点：封君与封臣的关系有严格的等级性，而且权利、义务交织。
4)影响：以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧普遍存在。
4.查理曼帝国。
1)继位：8世纪，法兰克国王丕平之子查理继承王位，成为法兰克国王。
2)扩张：800年前后，版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，成为当时西欧最大的王国。
3)统治：实行鼓励**教发展的政策，命令人民贡献“ 什一税 ”。
4)加冕：800年的圣诞节，教皇在罗马为查理举行加冕礼，因此查理又称“ 查理大帝 ”或“查理曼”,法兰克王国史称“ 查理曼帝国 ”。
5)**：843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、 法兰西和意大利三个国家的雏形。
第8课西欧庄园。
目标：了解西欧庄园生活，知道庄园是欧洲中世纪社会的基础。
1.庄园的领主与佃户。
1)形成：9世纪开始形成，大约到11世纪庄园遍布欧洲各地。
2)特点：一个独立的自给自足的经济和政治单位。
3)生产关系：庄园的居民均为领主的佃户 ;土地分为领主的“ 直领地 ”和佃户的“份地”;庄园周围土地被称为“ 公用地 ”;自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
2.庄园法庭。
1)权利：有司法权，主持法庭的是领主或他的管家。 佃户在劳役中侵犯领主利益的行为都会受到起诉与处罚。
2)**：一般是每隔一段时间为解决一批问题而**一次，地点不固定。
3)惩罚：手段通常是处以罚金 ,罚金全部归领主所有。出席法庭是佃户的义务，无故缺席的佃户也会被罚款。
4)审判：依据习惯法或村法，领主可以凭借法庭奴役佃户， 佃户也可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。
5)作用：起着维护庄园公共秩序的作用；既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。
第9课中世纪城市和大学的兴起。
目标：知道西欧中世纪城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。
1.自由和自治的城市。
1)背景：西欧农业技术提高，农业剩余产品增加，商业**发展，人口增长。
2)表现：旧的城市复苏，新的城市不断产生。
2.城市居民的身份。
1)由来：手工工匠和商人是城市的基本居民。 农奴在自由城市住满一年零一天，就获得市民的身份，从此享有自由。
2)生产生活： 手工业者主要从事小商品生产，家庭既是生产作坊，也是店铺。商人专事商业和**，通常比手工业者富裕。
3)发展：市民阶级形成，随着发展出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级 。
3.大学的兴起。
1)背景：随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播， 阿拉伯文化也不断传入西欧。
2)兴起：12世纪，西欧的教育与学术出现了新气象， 大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
3)发展：12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。巴黎教师组成教师行会，选举会长管理学校；13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持， 自治权利得到了保证。
大学的自治地位主要体现在免赋税特权、 司法特权 、教育自主权。
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