（1）例1
例1呈现了硬币、纸币两种形态的1元、5角、1角的人民币，分币以现在市场上流通的硬币形式呈现。关于分币，很多老师反映农村基本见不到了，城市里面基本上只有超市里面会找兑。这种情况我们也了解，但作为一个完整的人民币体系，对它的认识还是有必要的，因此我们还是呈现了分币的认识，让学生了解就可以了，不做过高要求（如计算中没有关于分的，进率里面很少涉及分的）。
2）例2对于人民币的单位，在例1中学生已经少有体会，在此基础上，教材直接以硬币结合文字的等式呈现了元与角、分与角之间的进率。而没有像实验教材那样分两个例题（例2、例4）分别呈现，理顺了教学的关系，方便教师教学，也方便学生从整理上把握元、角、分之间的进率。
3）例3。简单认识第5套（最新版）的5-100元的纸币，只要学生能辨认就可以了。
4）例4。例4安排了兑换元币的内容，“做一做”是角币和角币、元币（小面额的）和角币的兑换。既可以加深学生对人民币的认识，更主要的是加深学生对100以内数概念的理解。
教学时，可以设计成兑换活动来进行，如p56第7题，通过贴近生活的活动使学生梳理角币之间、元币与角币之间的关系，增加学生的兴趣。
鉴于以上部分的内容应结合学生的特点多以摆、换等形式教学，而老师又不方便准备学具，在附页中给出了一定数量的不同面额的人民币，以方便教师教学。
p56“你知道吗”即原来实验教材例6的内容，不作为正式教学内容，只要学生了解就可以了，降低了学习的难度。
3.简单的计算：2个例题。
1）例5原实验教材没有单名数化成复名数的例题。但在计算中却是学生会遇到的，实验也显示，它的缺失会造成学生学习的困难。因此，修订教材中我们做了增加和完善，让学生思考：
18角=（ 元（ ）角。
2）例6例6在简单换算的基础上，以三个小题分别教学“单名数加减”“复名数（不进位不退位，元加元、角加角）”的加减法，而且数据都限制在20以内。大大降低了原来计算的难度。（原来需要将小数化为整数再加，而且复名数加法有进位）。
3）例7：问题解决例7是在量的认识这一内容版块新增的问题解决的内容，数量关系是简单的，除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，教学的重点在于解决问题策略的维度，即罗列和尝试—调整策略。
这个例题最开始是用的不进位的复名数的，但我们小规模的实验表明有些难，最后就调整成了单名数。
至于呈现的这两种策略，应该说，学生的朴素意识中是有的，但可能没有那么明确的方向。如：按一定的顺序去罗列、怎样调整等。
这通过我们的小规模实验也可以看出来，因此是有教学的必要的。至于用总钱数减其中任何一个数的方法，只有很少数学生能想出来；而且不是我们解决问题的最基本的方法。我们通过解决问题的教学，还是想培养学生解决一般问题的最基本的方法。
因此教材重点教学了罗列和尝试—调整这两个策略。
罗列策略重在引导学生有序思考，如何不重不漏；尝试—调整策略的基础是随便选两个试一试，关键在于根据试的结果有方向、有目的地去调整，选择相应的目标物。这些在教材上都以儿童化的语言有所体现。
在实际教学中，不一定要求学生找出所有答案，只要学生能够解决就可以了，当然找出所有答案就更好了。因此，大家可以从教材上看到，每个孩子只找到了一种答案。小精灵的话提出了答案其实是不只一种的。
三、教学目标：
1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、认识各种小面值的人民币，会进行简单的计算。
3、让学生经历购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，教育学生要爱护人民币。
四、教学重点：：
认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
五、教学难点：
1.人民币单位间的换算。
2.关键是组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
六、课时安排：4课时。
1、认识人民币2课时。
2、简单的计算2课时。
七、教学设计：
第一课时认识人民币（一）
教学内容：教材p52~53页。
教学目标：1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：认识各种面额的人民币。
教学难点：元、角、分之间的关系。
教学准备：课件一套常用的面额的人民币(不同版本的)
教具准备：1.小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l0个，用胶布粘在一起。
3．学生每人一份配套的学具。
教学过程：一、复习。
口算。1．10个一是1个十有( )个一。
2．一百有( )个十一百有( )个一。
3．2个十是5个十是( )
二、新授。1．揭示课题。
课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。
板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。
板书：元、角、分)
2．教学例1
教师：出示1分、2分、5分、1元、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从**可以看出它是多少钱？
(2)它是什么模样的？
3．教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币？1角=10分。
(3)出示10个l角的硬币，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多？
哪个少？还是一样多？”推出1元=10角。
(板书)
(4)引导学生想一想：1元等于多少分？
三、巩固练习。
1.课本第53页“做一做”第l题。
2．课本第53页“做一做”第2题。
四、全课小结。
今天你学会了什么？
五、布置作业。
1．填空。(1)1张5角钱可以换（ ）张1角钱。
(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。
(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。
2．填空。70分＝( 角 3元=( 角
8角＝( 分 10角＝( 元
50角=( 元 20角＝( 元。
3. 《指导丛书》相关内容。
板书设计：认识人民币。
1元=10角 1角=10分 10分=1角。
教学反思：第二课时认识人民币（二）
教学内容：教材p54页。
教学目标：1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：知道1元=10角，1角=10分。
教学难点：认识单位是元的人民币之间的关系。
教学过程：一、复习。
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授。1．教学例3。
出示2元、5元、l0元、20元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗？两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。
同时教育学生从小要爱护人民币。
2．教学例4
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元？
(2)1张l0元可以换几张l元？
3)l张20元可以换几张10元？
(4)1张50元可以换几张l0元？
(5)1张100元可以换几张10元？
(6)1张100元可以换几张50元？
三、巩固练习。
1.课本第54页“做一做”。
2.课本第55页第5题。
3.第56页第题。
四、全课小结。
这节课你有什么收获，谁来说一说？
板书设计：认识人民币（二）
l张5元可以换（ ）张1元。
1张l0元可以换（ ）张l元？
l张20元可以换（ ）张10元？
1张50元可以换（ ）张l0元？
1张100元可以换（ ）张10元？
第三课时简单的计算（一）
教学内容：教材p57页。
教学目标：1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2．培养学生之间的合作精神。
教学重点：学会简单计算的方法。
教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学准备：模拟人民币、商品标价签、课件。
教学过程：一、复习。
口答。1．3元＝( 角 50角＝( 元。
2．8元＝( 角 70角=( 元。
二、新授。1．教学例5。
出示例5挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：l元2角。
接着问：1元可以换成多少个1角？
1元2角是多少1角？你是怎样想的？
学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。
板书1元2角＝12角。
2．教学例6。
出示例6挂图：
知道什么？说一说。
问题是什么？怎么解决？
1）5角+8角是几角？
5角+8角=13角)
教师问：还可以怎样表示13角？
教师板书：5角+8角=13角=1元3角。
2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：
你是怎么想的？
教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。
3）1元+3元1角=？
1元+3元1角=4元1角。
三、巩固练习。
1．课本第57页“做一做”。
第1题：学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2．练习十三第题。
四、全课小结。
今天你学会了什么？你还有什么地方不清楚？
板书设计：简单的计算（一）
l元2角=（ 角。
18角=（ 元（ ）角。
13角=（ 元（ ）角。
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