第八单元。
教材分析：
本单元由四篇课文和“语文百花园八”组成。四篇课文中《炎帝创市》《“年”的来历》是精读课文，《阿凡提的故事》《哪吒闹海》是略读课文。这组课文集中了多种题材，借以体现中华民间传统文化的丰富多彩和博大精深。
这组课文有动人的神话故事，有有趣的民间传说，英雄传奇令人向往，先人智慧让人赞叹。
本单元的导语简单介绍了本单元的主要内容和单元训练重点“在阅读中注意积累好词佳句”。
学情分析：学生已经具备了默读的阅读技能，基本能够结合上下文理解课文中的词句，体验感悟课文的思想内容的阅读能力。中外民间故事和神话故事，让学生接触我国民族优秀文化，古典名著有利于激发学生的阅读兴趣，培养独立阅读能力。
学生也能够充分利用课外书籍网络资源，引导学生自主阅读国内外优秀古典作品，在阅读中，积极思考，使学生变得更加聪明机智、忠诚勇敢。
单元目标：
1、学会认识30个生字，会写26个生字。
2、引导学生运用本学期学到的阅读方法，学习课文，理解课文内容，在阅读课文时，注意积累好词佳句。要充分利用教材，让学生采用多种形式学习课文。
3、引导学生在阅读实践中，积极思考，主动**，提高感悟理解能力。
4、了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
5、了解年的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。
6、了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。
教学重难点：
教学重点：引导学生运用本学期学到的阅读方法，学习课文，理解课文内容，在阅读课文时，注意积累好词佳句。要充分利用教材，让学生采用多种形式学习课文。
教学难点：引导学生运用本学期学到的阅读方法，学习课文，理解课文内容，在阅读课文时，注意积累好词佳句。要充分利用教材，让学生采用多种形式学习课文。
教学准备：多**课件。
教学措施：1、创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地接受知识，使之体验到成功的喜悦，学习的快乐。
2、识字、写字教学时相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励用自己喜爱的方式识字，采用多种方式加强同学间的交流与合作，如进行小组合作学习，当小老师等，并注意加强生字的复习和巩固，防止回生。加强写字指导，不但要写对，更要写好。并开展书法竞赛，提高学生写字的积极性。
3、重视朗读指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导读出感情。避免单调枯燥的技术性指导，引导学生入境，入情充分体会课文地情感因素。
采用多种形式，如给画面配音，分角色朗读，组织举行朗读比赛，培养学生语感，为更好的理解课文打下基础。
4、进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，结合上下文和生活实际来理解课文，除了讨论书中地思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
教学准备：多**课件。
课时安排：
29炎帝创帝 2课时 30“年”的来历 3课时。
31*阿凡提的故事 3课时 32*哪吒闹海 2课时
语文百花园八 3课时机动3课时
29 炎帝创市。
教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3、本课要求会认生字6个，会写的生字13个。要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
教学重点、难点：
1、分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2、体会百姓爱戴炎帝的原因。
教学准备： 生字卡片、教学挂图。
教学课时： 2课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！
二、初读课文，整体了解课文内容。
1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？
学生各抒己见，师归纳板书。
2、这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
3、检查预习情况。
（1）“火车式”拼读生字词，要求读准字音。
（2）把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。
（3）解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集……
三、细读课文，理解感悟。
学习第一自然段，这个自然段向我们介绍什么？
四、布置作业：
1、正确、流利地读课文。
2、认真写生字三遍，并进行扩词。
第二课时。一、复习。
1、自读课文，请同学正确、流利地读课文。
2、复习词语，看卡片读词语。
二、学习《炎帝创市》第2—8自然段。
1、分角色朗读前2—4自然段：
讨论：（1）、炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？
（2）、炎帝听了农家的回答后，心情怎样？
（3）、后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？
（4）、指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？
（5）、听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？
（6）、你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？
2、从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第5—6自然段，你知道了什么？
如：（1）、炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？
（2）、交换的时间定在正午的理由是什么？
根据学生回答与同学讨论、交流。
3、分组读第7—8自然段，读后讨论：
（1）、炎帝把交换物品的地点定在**？为什么要定在这里？
（2）、人们怎样把剩余的物品到这里交换呢？
（3）、指导看图2，你看到了什么？
（4）、从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么人，才会深受人们的爱戴？
三、总结全文。
四、板书设计：
29 炎帝创市
关切难受。鼓励交换关心百姓生活
五、作业设计。
1、我会拼。
yán dì bǎi shǒu shòu ròu yě shòu
duō yú má fán fǎn fù bǐ jiào
xīn xǐ xīn shǎnɡ jì ránlì
2、组词。炎罢复历。
谈摆夏励。余较烦既。
除校领即。3、把词语补充完整。
挨家挨冥思苦灵（ ）一动。
）喜万分走相告人（ ）人往。
川（ ）不息四面八心满（ ）足。
4、根据意思写词语。
1）、形容高兴到了极点。
2）、形容人或车像流水一样。
3）、形容人们遇到重大或非常的事件时，迅速地互相转告。
5、读句子，再用带点的词语造句。
这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交。
换后，还能在天黑之前赶回去。
既……又……还。
6、把《炎帝创市》这个故事讲给小朋友听。
7、熟读课文，摘录好词好句，抄在自己人的采集本上。
教学反思：乐学才能善求。对小学生而言，乐学尤为重要。
有了兴趣，才有学习的动力。在教学《炎帝创市》这一课时，为了调动学生的学习积极性，我精心设计提问。提问可以唤起学生探索问题的兴趣，激发思维的动机，从而调动他们的学习主动性和积极性。
我设计了几个问题：1、自由读课文，弄清炎帝是谁？2、课题中的“市”指的是什么？
“创”怎样理解？3、炎帝为什么要鼓励让人们交换东西呢？别人交换东西？
他怎么会想到4、炎帝为什么决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品？5、后来，老百姓为什么觉得生活方便多了？围绕上面的问题，组织学生交流。
引导学生了解炎帝是怎样创市的，理解课文内容。从炎帝创市的过程中，认识炎帝为老百姓着想，关心百姓生活的品质。
本课是通过讨论学习完成的教学任务，学生的学习积极性很高，课堂气氛非常活跃。
30 “年”的来历。
教学目标：1.通过学习本课，了解春节的来历，感受春节的热闹气氛。
2.学会本课的生字、新词，理解课文内容。
3.有感情地朗读课文，提高口头表达能力。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.了解家乡过年时的风俗。
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