四年级上册第七单元作文指导：成长中的故事。
●目标定位。
多角度表达自己的生活体验。
把事情的经过叙述清楚具体，表达真情实感。
●要点阐释。
体验：生活的真实经历和感受。
●写作内容。
以“成长的故事”为话题，从不同的角度叙述成长的体验。
●课前活动。
采访身边的人，了解成长中最难忘的故事。
通过翻看影集、素质报告单、作业本等，回顾自己成长中最难忘的经历。
●教学设计。
教学目标1、通过阅读、访问、写信等多种渠道，更多地了解自己的成长故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长中的问题。2、把自己的故事与别人进行交流。3、学习本组课文本组课文的表达方法，从不同角度表达自己的生活体验。
并把事情的经过写清楚、具体，表达出真情实感。教学重点把故事写清楚具体教学难点表达出真情实感是难点。课型设计作文导写课时安排三课时教学过程。
一、轻松聊天入话题1、说词比赛同学们，这节课咱们先来举行一次说词比赛，词语是表示心情的。如：俗话说得好：
“人逢喜事精神爽。”咱们班在学校举行的作文大赛中获奖人数最多。所以，老师今天特别开心。
请大家接着说出表示心情的词语。2、故事引路读着这些词语，猛然间，一个词语启开了老师记忆的闸门，那就是“感动”。它让我想起了我的童年，想起了我的奶奶。
奶奶是一位慈祥而又心灵手巧的老人，村子里谁家娶媳妇剪窗花，谁家给孩子绣虎头鞋，都找奶奶帮忙。我姊妹五个。
母亲一人忙不过来，我从小就跟奶奶生活在一起，奶奶从不让我受半点委屈。记得7岁那年，小孩子突然兴起玩沙包，我回家就缠着奶奶要。奶奶毫不犹豫，满口答应：
“奶奶马上给你缝。”说得轻巧，拿什么缝？在那年月，一年到头也不做件新衣服，哪来的碎布？
可奶奶二话不说，起身往外走。过了大半晌，奶奶一步一挪回来了，手里攥着一把花里胡哨的碎布片。原来奶奶为了找碎布片，跑了一道街。
奶奶本来就脚小行动不便，由于走得急，又把脚崴了一下。见此情景，我感动得鼻子酸酸的，泪情不自禁掉下来。奶奶故意装糊涂：
“别哭，奶奶马上给你缝。”奶奶比比划划，把碎布剪成均匀的小方块，然后一针一线密密地缝着。该装芯了，同伴玩的沙包里有的是粮食籽，有的是石头块。
奶奶很有心计，她先用棉花把玉米籽包起来再缝进沙包里，这样，既不打手，又经久耐用。缝好了，奶奶又在每个面上绣了一朵小花，沙包简直成了工艺品。我趾高气扬地去给同伴炫耀，同伴个个眼馋不已。
在很长一段日子里，我总把这个沙包带在身边，因为它里面缝着奶奶对我浓浓的爱！3、精彩回放过渡引入刚才一个“感动”，打开了老师记忆的闸门，勾起了老师对往事的回忆。哪个词语触动了你的心灵，也让你回想起了成长中难忘的瞬间？
请大家也像老师那样尽情畅谈自己的故事。小组交流根据课前采访家长，通过翻看影集、作业评语、成长档案等，将回顾到的难忘经历在小组内进行充分交流。全班交流每组选代表，在全班进行交流，达到互相启发、激活思维的目的。
二、揭示题目明要求1、谈话激趣刚才大家畅谈了成长中不同的经历。生活就是这样多姿多彩，我们正是在苦与甜、喜与忧、顺利与挫折的伴随下逐渐成长起来的。如果我们能够将这些生活的五彩珍珠用文字记录下来，我想，日后我们收获的不仅是文字带给我们的回忆，更是一段美丽的人生。
今天就请大家用笔来定格生活中精彩的瞬间。2、揭示话题请同学们默读习作内容，针对本次习作要求，你读懂了什么？重点引导学生明确以下要点：
，从要求看，这是一篇写事的习作，写自己或别人成长过程中的故事，题目可根据故事内容自拟。第二，要把事情写得清楚具体，表达真情实感。第三，在很多难以忘怀的经历中，学会选择典型的材料。
第四，回顾本单元《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》等课文布篇谋局的方法，尝试运用。三、选取典型速描述刚才大家对自己的成长故事进行了精彩回放，又明确了本次习作的要求，现在就请同学们拿起笔把自己最想交流的故事抒写下来吧！四、交流习作互评赏1、指导学生初步交流自己笔下的成长故事：
同学们，谁愿意把自己不同凡响的成长故事讲给大家听？2、选择其中两篇典型的习作，引导学生结合写作要求及学过的课文，进行评价，发现优点，找出不足。如：
我体会到了宽容的美好以前，我是个小肚鸡肠的人。渐渐的，伙伴们和我疏远了，同学们也对我不理不睬。我觉得心里很不是滋味，在日记中诉说了自己的烦恼。
老师给我写了这样几句话：多一份宽容，就会多一份尊重；多一个笑脸，就会多一个朋友。试试看！
于是，我努力改变自己。一次课间操后，我正低着头上楼，突然，我被谁猛撞了一下，脚也被重重踩了一下。我抬起头，发现一个一年级的小弟弟，他用低得几乎听不到的声音说：
“对不起。”我正想发火，猛然想起老师的话，我努力让自己的心情平静下，对小弟弟微微一笑，说：“没关系，我不会怪你的。
”只见小弟弟马上一脸阳光灿烂，说了声：“大哥哥再见”跑走了。我像被什么激了一下，小小的心几乎被激动和快乐融化了。
就因为一句简单的“没关系”，就因为一个微笑，不仅避免了一场风波，还让两颗心都变得快乐无比，宽容的力量真是太大了！再后来，我一次次尝试着去宽容别人，朋友慢慢多起来，也感到了生活的快乐。学生默读本习作，发现不足，欣赏优点。
小组交流。教师及时点拨。本习作优点：
一是所写事情选材角度好；二是事情的过程写得很清楚，尤其自己宽容别人时的心理感受刻画的很细腻；三是表达了自己的真情实感，写出了自己成长中的体验。不足是：在段，自己如何小肚鸡肠？
描写还不够具体；二是文中的小弟弟做错事时的表现刻画也不够细致。如果这两处再修改完善，会更完美。五、修改完善促提高通过刚才的评价赏析，总结例文给我们的启示，请同学们在小组内共同修改自己的习作。
六、成果展示助成功1、活动激趣同学们，一个个成长故事描绘着我们多彩的童年。其实，每一个成长故事都像一面镜子，既能激励自己，也能启迪他人。咱们班准备举行一次以“成长故事”为专题的手抄报比赛，要评出“有真情实感的故事”“表达最清楚的故事”“内容独特的故事”等。
请同学们把自己抒写的成长故事认真誊写在手抄报上。2、手抄报展示评比●例文参考童年的发现俗话说：“处处留心皆学问。
”我的一次不同凡响的经历，让我对这句话有了深刻的认识，也让我的童年变得有意义。有一天早晨，我去文化宫跑步。一辆辆从我身旁疾驶而过的卡车，鸣着刺耳的喇叭。
我顿时心烦意乱，不知不觉就跑进了中心广场的一片小树林。那片树林枝叶浓密，树叶闪闪发亮。我猛然意识到外边卡车的喇叭声消失了。
我以为外边没有卡车了，赶忙跑出去看。可我眼前，一辆辆卡车仍在公路上来往穿梭。怎么回事？
我心里充满疑惑。我带着问号急忙回到家里，把事情的前因后果告诉了挺有学问的爸爸，请求爸爸讲出其中的道理。可爸爸却笑眯眯的，好像没有听懂我的问题。
我迫不及待地催促爸爸赶快把其中的奥妙告诉我。哎，爸爸不知怎么了，我越急他越卖关子，不紧不慢地说：“你想知道呀，自己探索吧。
”求人不如求自己，我叫上几个伙伴，拿了小鼓和喇叭，又来到了那片小树林。我让伙伴在树林外边“敲锣打鼓”，声音震天动地；我赶忙跑到树林里静静地听，仍然只听见隐隐约约的声音。到底怎么回事？
我仍百思不得其解。不到黄河心不死，我一定弄出个究竟！我这次回到家中，也不再求爸爸。
我在屋里踱来踱去，眼睛突然触到书架上的《十万个为什么》。对！就请教这位“博士”。
一点点翻，“啊！有答案了！”—当声波通过树林时，树叶就会吸收一部分声波。
树林越宽，树叶吸收的噪音越多，听到的噪音越少。原来，树木是天然的“消音器”。当时我才八岁，就能像科学家一样探索大自然的奥秘了。
我顿时像打了胜仗的将军一样，脚下像踩了一朵幸福的云，快乐得心都快融化了。记得大雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”我想说：“生活中不是缺少学问，而是缺少**学问的精神。”所以，在以后的日子里，我总是睁大好奇的眼睛，还真长了不少见识！
点评：成长故事题材很广泛，能做到选材典型、新颖确属不易。本文小作者从众多材料中，选取了自己偶然间的一个“发现”引起的故事来写，可谓独具匠心。
尤其在开头和结尾部分，用“处处留心皆学问”“生活中不是缺少学问，而是缺少**学问的精神”这些极富哲理的名言佳句，恰到好处地揭示了这件事给自己的启示；故事过程叙述完整、生动、具体，感情表达充分，如“啊，有答案了！”“我顿时像打了胜仗的将军，脚下像踩了一朵幸福的云，快乐得心都快融化了！”把自己经过“探索”发现奥秘时的兴奋、激动、愉悦心情，表现得淋漓尽致。
●教学反思一篇好的习作其实是一次心灵之旅。如何选准突破口，直抵学生心灵的话题，引领学生捕捉感受，表达真情，写出动人的？我在教学过程中，没有传授表达的技能技巧，而是从看似漫不经心的聊天、讲述自己的亲身经历入手，在“润物细无声”中导开言路，唤醒了学生的生活积累，让学生在真情对话中激活自己的生活储备，迅捷地从自己的记忆仓库中调取与本次习作要求相匹配的素材，而且产生一种不吐不快的写作冲动，从而使学生易于动笔，乐于表达。
成长的故事 四年级第七单元作文指导
成长的故事 四年级第七单元作文指导。教师详解 审内容 本次习作内容 写自己或别人成长的故事。审重点 写自己或别人成长的故事，是以叙事为主，要把事情写具体。审文体 该选题属记叙文，重点写出事情的经过。审题目 写自己或别人的成长故事，可以用中心事件为题，如 小皇帝打工 单飞经历 或干脆用 成长中的故事 ...
四年级上册第七单元作文指导 成长中的故事
目标定位。1 多角度表达自己的生活体验。2 把事情的经过叙述清楚具体，表达真情实感。要点阐释。体验 生活的真实经历和感受。写作内容。以 成长的故事 为话题，从不同的角度叙述成长的体验。课前活动。1 采访身边的人，了解成长中最难忘的故事。2 通过翻看影集 素质报告单 作业本等，回顾自己成长中最难忘的经...
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