关爱生命，远离火灾教学设计。
教学目的：1. 了解火与人类的密切关系，知道火灾给人类带来的危害。
2、知道防火的重要性，要爱护生命。
3.认识各类消防安全标志并了解各类消防安全标志的含义和作用。
4.生活中怎样防火，使用灭火器。
教学重难点：
知道防火的重要性，要爱护生命。
教学过程：一)火灾事件介绍。
**两个火灾案例，学生谈观后感受。火灾的危害（经济。人身）
火灾对经济造成的的危害火灾每年要夺走成千上万人的生命和健康，造成数以亿计的经济损失。据统计，全世界每年的活在经济损失可达整个社会生产总值的0.2%,我国的火灾次数和损失虽比发达国家要少，但损失也相当严重。
统计表明，我国火灾每年直接经济损失：50年代平均为0.5亿元；60年代平均为1.
5亿元；70年代为2.5亿元；80年代为3.2亿元；进入90年代，火灾的损失更为严重，前5年平均每年已达8.
2亿元。根据国外的统计，火灾间接损失是直接损失的3倍左右，由此可见火灾造成的损失是非常惊人的。
火灾燃烧产物对人体的危害：缺氧、高温、烟尘、毒性气体。
一、缺氧对人体的危害。
1、空气中氧气的含量为21%时，人的思维敏捷，判断准确，自由生存。
2、空气中氧气的含量为15%时，人体肌肉协调能力受到严重影响，发僵、硬、凝，行走迟钝。
3、空气中氧气的含量为10%时，人虽然有知觉，但判断力会明显减退。
4、空气中氧气的含量为6%时，人体处于休克状态，大脑无知觉，心脏衰竭，很快死去。
二、高温对人体的危害。
火场上的气体在极短的时间内即可达到几的高温，高温损伤呼吸道；高温使血压下降高温使循环衰竭；高温使气管充血；高温引起肺水肿；高温能使人虚脱。
三、烟尘对人体的危害。
火场上的热烟尘是由燃烧中析出的碳粒子、焦油状的液滴、建筑倒塌时扬起的灰尘等组成的。它能阻挡视线，使人迷失方向；堵塞刺激内粘膜使呼吸终止；冷却的热烟尘产生毒性液体，使人中毒而亡。
四、毒性气体对人体的危害。
火场上的毒性气体主要有：一氧化碳；***；氮的氧化物；硫化氢；氰化氢等，这些毒性气体有麻醉、窒息刺激的作用；损害呼吸系统、中枢神经系统、血液循环系统。当你身边发生这样的事情，第一时间你怎么做？
（两个学生演示）
老师总结。1、火警**号码“119”要记清。
2、听到对方报“消防队”时，即可讲清着火的地点和单位。
3、要注意消防队的提问，并主动告诉自己所用**的号码，自己的姓名，以便联系。
4、当消防队讲“消防车去了”时，就可将**挂断。
二）认识常用的中国消防安全标志。哪些地方见过这些标志？
三）如何使用煤气炉。
四）生活中的防火。
1.家庭用电。
随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。
1) 认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。
2) 用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。
3)电器使用完毕后应拔掉电源插头。
4)使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。
5)发现有人触电要设法及时关断电源；或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。
6)、不要用老化的电源。
3、校园防火安全。
防火：学校是人群密集的地方，防火是学校安全的重要问题，1)禁止在校园内玩火、放炮。
2)上实验课要注意老师的要求，不要随意乱动药品。
3)定期检查防火设施发现损坏应立即修复。希望大家能齐抓共管。共同参与到校园安全防范的活动中来。
五）如何使用灭火器（学生演示使用干粉灭火器）
1、干粉灭火器：使用时，先拔掉保险销，一只手握住喷嘴，另一只手握紧压柄，干粉即可喷出。
灭火器：使用时，先拔掉保险销，然后握紧压柄开关，压杆就使密封间开启，在氨气压力作用下，1211灭火剂喷出。
3、二氧化碳灭火器：使用时，先拔掉保险销，然后握紧压柄开关，二氧化碳即可喷出。
六）预防火灾的措施很多，同学们首先要从日常生活中的小事做起：
1，不玩火。有的同学对火感到新奇，常常背着家长和老师做玩火的游戏，这是十分危险的。玩火时，一旦火势蔓延或者留下未熄灭的火种，容易引**灾。
2.不吸烟。吸烟不仅危害身体健康，还容易诱发火灾，因此作为学生要严格遵守学生守则和学校的规章制度，坚决杜绝吸烟。
3.爱护消防设施。为了预防火灾，防止火灾事故，居民楼、公共场所都设置了消防栓、灭火器、消防沙箱等消防设施，还留有供火灾发生时人员疏散的安全通道，要自觉爱护消防设施，保证安全通道的畅通。
1.多一份消防知识，增强一份消防意识，减少火灾的发生，减少火灾的危害。
2、火灾无情，火灾将物质销毁不可能向被盗那样有失而复得的可能，火灾对人体的伤害是痛苦的。
3、火灾扰乱了我们正常的生活、工作、娱乐。
4、火灾可能导致家破人亡。
5、不是所有的火灾都可以预防，目前科学水平还没有达到这一点。还有待我们去探索，去抵御、征服火灾。
6、火灾无情人有情，一方有难八方支援，人间自有真情在。
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