年六年级科学下册一天的生活用水教学反思教科版

水资源缺乏，水污染问题又是影响环境的重要方面之一，而学生对于水资源问题并没有深刻的感觉，因为他们在日常生活中，没有过缺水、断水的经历，家庭每月支出的水费也不贵，所以也没有什么节约用水的概念。通过本课，希望使学生由内心深处受到震撼，认识到水问题的严重性，从而落实在日常行动上节约用水，保护水资源。

本课教学的前提，如垃圾教学内容一样，需要先进行调查，了解家庭一天的用水情况，有了了解，有了数据，这节课才有话要说。如果等上完这堂课再去调查了解，意义就缺失了。安排调查活动之前，有几个事项需要向学生说明：

1.即调查自己一天用了多少水，也要调查全家人一天用了多少水，因为很多学生不需要做洗衣洗碗拖地等家务事，只调查自己一天用水情况，并不能代表一个家庭日常的用水情况。2.

调查要全面，要将每一项用水情况都一一记录在案，这样的数据才有可信度，才能说明问题。3.指导学生看水表读数，尤其是老式水表，没有翻滚式的数字，怎么认读需要提前指导；还要了解水表的计量单位是“吨”，一度=一吨。

4.如何估计用水量，可以借助有容量标注的饮料瓶作用参考。

教学活动初，交流学生调查的数据，尽可能多的交流一些数据，一一在黑板上记录。有的学生调查活动开展的非常认真，每一次用水，都看一次水表，用水的统计就很精确，这种态度和精神值得肯定和表扬。通过重多数据交流，引导学生分析为何不同家庭一天用水量会有如此大的差异？

排除调查统计时的误差与遗漏，主要原因就是家庭的用水习惯。通过讨论，不同家庭在洗脸、洗碗以及是否废水再利用方面存在较大差异。所有的交流活动，所有的数据，都是为了引起学生对水资源的关注。

水资源，主要指淡水资源，地球上广阔的海水是不符合人类生活需要的，而将海水淡化的技术和成本都是很高的。这些，学生还是理解的，他们不会关注水资源问题，因为他们生活在宁波这么一个江南水乡，还真不愁用水。但我们应该从中国，从全世界范围来看待水资源问题。

找了一些统计数据，效果非常好，给了学生极大的震撼！“中国总淡水资源是世界第六，但人均用水量是世界水平的1/4，居世界第110位，是世界最严重缺水国之一，13个贫水国家之一。”再找了些西北地区严重缺水地区居民用水情况的**，给学生视觉上的冲击。

通过这些活动，学生这才意识到了水资源存在的严重问题，也引起学生思考：我们该怎么办？我们该如何节约用水？

从而讨论制订节水计划。有了思想上的冲击，学生在内心深处被深深震撼，达到了本课最终的教学目的，效果较好。

课后，找了些资料，贴在每个班级里，让学生课外阅读，进一步加强对水资源的了解，加强节水的意识。1.我国的淡水资源现状如何？

2.国外都是怎样节水的？3.

日常生活节水小窍门。

附送：2019-2024年六年级科学下册一天的生活用水1教学反思教科版。