一、 无人不晓：（15％）
1、法国作家法朗士曾经说过：好奇心造就科学家和诗人。鲁班因为荆棘割破了手指发明了爱迪生因为对母鸡怎样孵小鸡有所思考而引发如果给你一对想象的翅膀，你会由而想到。
2、人们平时所说的农业，包括。
）。当我们端起碗吃饭时，知道了小小一粒米饭要经过等，真是啊！
3、从古到今，我知道的通讯方式有烽火、邮驿传真等。
二、 对号入座：（15％）
飞机哥白尼东瀛圣山泰山。
蒸汽机法拉第非洲的“珠穆朗玛峰” 富士山。
创立“日心说” 莱特兄弟亚欧界山安第斯山脉。
发现新大陆瓦特天下第一峰奥林匹斯山。
发明大王哥伦布五岳之尊珠穆朗玛峰。
电磁场理论的奠基者李时珍希腊神山乞力马扎罗山。
第一个测定**爱迪生世界上最长的山脉乌拉尔山脉。
中国“药神” 张衡。
三、e站诊疗：（10%）
大家好，我叫互联网。在我这里，有很多游戏、资料、**——很多人经常来玩。我是“双面人”，有时能给人以很大的帮助；但是有时我也坏到了家，让你吃不好饭，睡不好觉，影响你的身体，弄坏你的眼睛——通常去e疗站的病人会有哪些病情，e疗站又会开怎样的处方？
四、 文化遗产：（10%）
你知道第28届世界遗产大会上在中国哪个城市召开的吗？在这次会上，我国的哪几项世界遗产的申请获得通过？
五、 实验思考：（20%）
一个实验：把6只蜜蜂和6只苍蝇装在一个瓶子里，将瓶子水平放置，瓶底朝着窗户，瓶口朝着暗处。
试一试，你将会发现，蜜蜂、苍蝇都在努力地寻找出口。由于对光线的热爱，凭着它们平时积累的经验，它们坚持认为“监狱”的出口一定是在有光亮的地方。于是，它们顽强地冲着瓶底一次又一次地努力，直到累死或饿死。
而被人称为“无头”的苍蝇，仍然不改它们毫不动脑筋、做事不符合逻辑的一贯作风，为了寻找出口，在瓶子里面到处乱窜。终于，一只找到了出口，两只找到了出口——不到两分钟时间，6只苍蝇都从瓶子里飞了出来。
思考下面3个问题：
1、 蜜蜂和苍蝇谁更聪明？
2、 蜜蜂和苍蝇在“越狱”方面，谁更有创造力？
3、 从这个故事你想到什么？
六、 总结评估（30%）
同学们，时光如电，一个学期转瞬即逝。回顾学期初你制订的目标，你完成了多少？感觉如何？
附送：2019-2023年小学品德与社会六年级下册《战争何时了》教学设计2套。
一、教材解读：
尽管和平与发展是当今世界的主旋律，但是世界并不太平，许多地方仍然笼罩着战争的阴云，给人类带来了极大的痛苦。
战争何时了》是六年级（下）《品德与社会的》一篇课文，它以儿童的视角诠释了战争的残酷。课文分为三个部分， 分别是战争——人类最大的灾难，和平——人类永久的期盼，中国的钢铁长城。可以分4个课时完成本课的教学。
作为第一课时，主要解决第一部分内容。这部分内容有两块——战争中的儿童和硝烟弥漫的战火。这些内容，文本从儿童的视角来审视战争给人类社会的灾难。
二、学生实态分析：
作为一名六年级的学生，在现代**强大的能量面前，不可能对战争一无所知，因为阿富汗战争、伊拉克战争和反恐战争等词汇充斥着各种**的版面。但是这些战争所带来的巨大的灾难学生不一定能比较全面的了解，而战争对于儿童生存、生活的威胁**忽视，报道比较零散，因而学生不可能有很感性的认识。而战争发生的原因的错综复杂，并不是小学生能理解的，因而在教学时教师只是点到为止，有关战争进程的知识点，则不做具体介绍。
三、教学目标：
1． 了解第一次世界大战、第二次世界大战和现代局部战争的大致情况。
2． 了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大灾害，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。
3． 懂得和平生活来之不易，体会和平的美好，激发学生对和平生活的珍惜之情。
其中的第二点应该作为教学的重点和难点。
四、教学设计：
基于学生的认知规律，需要对文本顺序进行调整，对教材内容重组，并根据目前的国际形势，适度进行补充，以进一步丰富学生的情感体体验，激发学生的共鸣。本课分为四部分。
第一部分：走近战争，激发情感。
**有关战争新闻纪录片片断，展示大轰炸的惨烈画面，引发思考：这样的人间地狱是什么造成的？从而直奔本课主题——战争。
第二部分：走进战争，了解战争。
1．自学课文77页“第一世界大战”“第二次世界大战”，完成**的填写。
2．组织交流填写情况。
3．进行讨论：人类社会爆发了那么多的战争，为什么把这两次战争会称为“世界大战呢”？
把教材最后的内容放在前面教学，是让学生首先通过一些具体的数据的罗列来感知战争对人类社会带来的巨大的影响，完成教学目标一。）
4．朗读《二战以后的现代战争》，组织交流课前收集到的二战以后的局部战争资料。
学生的生活不可能脱离现实生活，教材仅仅介绍了学生并不熟悉的海湾战争，显然不能满足学生的求知欲望，提供学生交流课前收集到的资料的平台，在师生对话、生生对话中，使学生了解当今世界的热点战争和对中国产生巨大影响的战争，并引导学生知道和平年代并不和平。）
5．进行讨论：什么原因让人类乐此不彼制造了一场又一场的战争？
第三部分直面战争，揭示罪恶。
这是教学的重点，也是教学的难点。
1．小组讨论，交流，战争给人类人会带来了哪些灾难。
全班汇报，展示材料，具体揭示战争给人类社会带来的浩劫。教师根据情况，相机出示战争引起的“环境灾难” “人员**” “大量难民” “经济破坏”“ 文物毁灭”“ 矛盾激化”等资料，帮助学生理解。
战争给人类社会带来的危害市多方面的，在学生互相交流、互相补充的过程中，学生对战争的认识逐渐立体化、深刻化，教师出示的新闻**真实地再现了战争各种危害，使学生充分地认识到战争的残酷性以及战争***的本质。）
2． 组织**：战争给儿童带来了什么？
1） 解读新闻**：被枪弹击碎玻璃后的眼睛
这是一双怎样的眼睛？
2） 组织交流战争中儿童的生存状态。
引导学生展示课前收集到的战争中得儿童的生存状态，各种儿童流离失所、受伤死亡、沦为孤儿、紧张恐惧、茫然仇恨等新闻纪实将震撼学生的心灵，而非洲内战中《饥饿的儿童》的**会给学生的灵魂进行一次洗礼。这部分教学旨在强化学生对战争残酷性的了解，强化学生对生活在战争环境中儿童生活悲惨的了解。）
3） 再次走进同龄人，走进不一样的童年 。 **小资料《战争中的儿童》
看似多于，其实小资料不仅给学生展示了儿童在战争中**的数据，并且**的又一次**，让学生进一步拉近了生活在战争环境中同龄人的距离，惋惜、同情之情油然而生。）
4） 配乐朗读《请把我埋得浅些》，交流感受。
故事在《辛德勒的名单》的主题曲中缓缓讲述，催人泪下，发人深省，学生压抑的情感在交流中得到释放，并对人性的力量产生了独特的感悟。）
这部分教学意图从宏观到微观，从整个人类社会到儿童生活， 这样从面到点，就层层深入地展示战争所带来的苦难，从而感受到生活在和平环境中多么幸福。）
第四部分：总结课文，课后延伸。
1．我想说：此时此刻，你们的心情和我一样也不能平静，哪你想对那些生活在战争中的同龄人、对制造战争的人、对生活在和平环境的同学说些什么呢 ？选择一个说说。
让学生选择一个对象，把自己学习本课的最深的一点和同学分享，给予了学生自主选择的权利。学生对战争中儿童的深切同情，真情流露；对战争贩子的谴责和质问，掷地有声；而对和平年代美好生活的幸福感发自肺腑。）
2．小结。3．继续上网了解和和平有关的节日，中国人民是怎样维护和平的？下节课我们再做交流。
五、教学反思：在本次教学实践中，我多次运用情景教学法，创设问题情景，通过**学习、启发引导把学生的情感调动起来，积极参与到课堂中去，取得了良好的教学效果。同时结合我校校本课程新闻文化而展开。
课前让学生大量收集有关战争的新闻**，尤其是战争中儿童的生存状态，各种儿童流离失所、受伤死亡、沦为孤儿、紧张恐惧、茫然仇恨等新闻纪实将震撼学生的心灵，而非洲内战中《饥饿的儿童》的**更是给学生的灵魂进行一次洗礼。这样旨在强化学生对战争残酷性的了解，强化学生对生活在战争环境中儿童生活悲惨的了解。
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