小学六年级数学教学质量检测综合试卷分析

一、整体情况1、试题分析。

本次小学六年级数学教学质量检测综合试卷由县教研室统一命题，统一时间检测。试题分科学（20分）和数学（100分）两部分，总计120分。其中包含填空题、判断题、选择题、计算题、统计及解决生活中的问题六大题型。

可以说这些题囊括了六年级所学的重难点，而且也测试到了对整个小学阶段所学数学知识的积累。同时也很好地考察和锻炼了学生的各种能力，是一份很有价值的试卷。试题难易程度适中，知识覆盖面广。

从卷面完成情况来看，绝大多数学生对所学知识已理解和掌握，学生适应能力比较强，解题、分析能力较好，思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，而且能联系实际进行答卷，计算准确率高。

2、综合情况分析。

我乡本届六年级学生共66人，其中辅导小学40人、太阳小学12人、@小学14人。参考率100%。全乡数学及格人数59人，及格率89.

40%；优秀人数34人，优秀率51.51%；平均分80.03；全乡科学及格人数34人，及格率51.

5%；优秀人数9人，优秀率13.6%；平均分11.64。

由此可以反映了本乡学生的数学及科学综合水平处于中上等水平，极少数学生的知识掌握不够全面，系统处理数学及科学知识的能力尚未建立。

二、卷面分析。

第一部分：科学部分（20分）

此部分分为两大题，即填空题（每空1分，共10分）、判断题（每空2分，共10分），考核内容均是书本上的知识，从学生答卷整体情况，还算可以。错的较多的是：

一）填空题。

第1小题：四季的形成和地球（）有关。

分析：学生有答“自转”，有答“转动”的，正确答案是“公转”，这是因为地球在公转过程中，由于地轴的倾斜，导致阳光有规律性地直射或斜射某一地区，因此气温也有规律地变化，形成四季。

措施：为了让学生更好地掌握和理解此类科普知识，不能光靠死记硬背，可以加强科学实验，学生通过动手操作，从根本上做到透彻理解。

第2小题：科学用脑五要素：动静结合、（）反复强化、（）适当休息。

分析：这是教材第12页内容，是如何让自己拥有健康体魄的做法之一，科学用脑五要素包括：动静结合、课程交替、反复强化、勤于思考、适当休息，由于学生记忆不深，有填错的，有没填写的。

因此失分者较多。

措施：以教材为主，同时联系自身的学习和生活实际加强记忆。

第二部分：数学部分（100分）

一）细心思考，认真填空。（每空1分，共16分）此题考核内容涵盖面广，有数的认识、单位间的转换、百分数、折扣、鸽巢问题等。其中错的较多的是：

第5小题：已知a和b互质，则5a与5b的最大公因数是（），最小公倍数是（）。

分析：正确答案是“5”和“5ab”。

空1：因为只有公因数1的两个数才互质，所以a和b的公因数是1；又因为a和b同时扩大原数的5倍，这时，5a与5b的公因数有1和5，5>1，所以5a与5b的最大公因数是5。

空2：因为互为质数的两个数，最小公倍数是它们的乘积，所以a和b的最小公倍数是ab；又因为a和b同时扩大原数的5倍，所以5a与5b的最小公倍数是5ab。

措施：结合具体数值，做深入剖析。

二）仔细推敲，准确判断。（每题1分，共6分）

此题也是对学生的基础知识掌握情况进行考核。学生对此辨别精准，整体答题情况不错，但也有少数学生由于储存知识不够扎实，判断失误，如：

第1小题：棱长为6分米的正方形，它的表面积和体积相等。（）

分析：棱长为6分米的正方形，它的表面积和体积计算算式都是6×6×6=216，数值相等，但学生没有注意到单位的不同，无法比较。

措施：结合实物操作，加深学生对物体表面积与体积意义的理解，说明计算物体表面积的结果要使用面积单位，如：平方米、平方分米、平方厘米等；计算物体体积的结果要使用体积单位，如：

立方米、立方分米、立方厘米。

三）精挑细选（每空1分，共5分）

此题需要学生反复比较，慎重选择，整体答题情况良好，其中选择题第4小题错误较多。

第4小题：x是非零自然数，下列各式的结果最大的是（）a、x+0.1b、x-0.

1c、x×0.1d、x÷0.1，分析：

一个非零自然数与小数的运算，其与小数的和比原数大，与小数的差小于原数，与小数相乘小于原数，与小数相除大于原数。因此应该选择d。

措施：加强数的运算相关知识间的联系教学，扎实地理解有关概念。

四）细心计算、列式计算（共38分）

分析：相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。

此部分从学生答卷情况来看，大部分学生均已掌握相应的知识，能较灵活地运用所学知识进行计算。但也有少数学生对于简便计算和解方程的方法掌握不牢固，也有个别学生由于粗心结果错误较多，原因在于不能先观察数据特点进行合理计算。

措施：一是更加突出计算能力的教学，找准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。

五）统计。（共4分）

分析：此题是考察学生对扇形统计图的了解与认识。让学生通过仔细观察图中的各分量与总量的百分比情况完成两道题。学生能从图中获取解决问题的条件，都能很好地完成。

六）解决问题（共31分）

问题解决是数学测试的重头戏。本题涵盖了分数除法、比例、比例尺、圆柱表面积和体积相关知识的运用。此题有5大题，其中失分最多的是第5题：

程叔叔的商店进了两箱苹果，每箱都各卖了60元，卖出后程叔叔说：“一箱苹果赚了20%，另一箱苹果亏了20%。这箱苹果总算没有赔钱”。

程叔叔说得对吗？请你计算后说明理由。

分析：此题是已知单位“1”的量与其对应分数，求单位“1”是多少，用除法计算。已知第一箱卖60元，赚了20%，那么60元所对应的分数是（1+20%），即：

60÷（1+20%）=50元，实际卖了60元，即：60-50=10元，也就是赚了10元；又知第二箱卖了60元，亏了20%，那么60元只相当于原价的（1-20%），即：60÷（1-20%）=75元，即75-60=15元，也就是亏了15元。

第一箱赚了10元，第二箱亏了15元，也就是亏了15-10=5元。

措施：加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法。

三、存在问题。

1、卷面错误之处：数学部分卷面分值“20分”应改为“100分”；填空题的第6小题“一分稿件”应改为“一份稿件”。这应该是输入文字时，弄错了，审核可严格把关。

当然，这不影响学生答卷。

2、就试卷总体来说，学生对基础知识掌握不扎实，没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题，不细心答题，大多学生计算太粗心，不检验，丢分多。不能运用所学知识灵活解决实际问题，分析问题解决问题的能力有待提高。

四、改进措施。

1、注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。注意创设丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣，练习过程中充分调动学生学习的积极性。

2、改善教师的教学方式和学生学习方式。课前认真钻研教材，把握教材重难点，合理利用教材，创造性的使用教材。

3、多关注学困生。对于他们，上课时多提问，并且随时鼓励，帮助树立自信，并上课作到精讲多练，做到面向全体学生。

4、重视学生学的过程，让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程，培养学生各方面的能力，培养学生良好的学习习惯。

5、要转变观念，树立新思想新理念让自己首先成为课改行列的一员，理解和领会课标精神，在新理念的指导下，使自己不断学习探索，真正成为一名新型的人民教师。

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