“新课标、通教材”
学习培训。心。得。体。
会。冯村博爱学校：贾京京。
二〇一四年九月十六日。
对“学课标、通教材”教师培训活动的心得体会。
贾京京。在2023年9月12日到14日，我参加了县里的“学课标、通教材”的教师培训。作为刚刚毕业才成为老师这个新角色的我来说，一切都新的、陌生的。
有时候我会觉得我还是一个学生，因为面对陌生的不熟练的一切，我都要重新学起，就像雏鸟一样不断地练习飞行一般。这次的教师培训活动对我来说，是一次机会，认识老师这个角色的机会。
我是跨学科教学，我专业是汉语言，所教的内容是初中地理，这次培训的则是初中的地理。乍得一听，这简直就是对不上号啊，不过在这次活动中，我也了解到了一些东西。
首先，第一天我们听的是王老师为我们培训的内容。其中，让我感触深的是王老师的“知识树”。他展示的一颗颗“知识树”是对知识的总结以及联系。
这让我觉得老师不是只把自己知道的和书上所要求讲的东西教给学生就完成教学任务了，还要对知识进行宏观的掌握，从而引导学生进行梳理知识。历史知识是杂的，需要理清线索，同样，地理也可以这样。我想这就是老师必须要做到的，从宏观的角度去把握，从全方位去思考。
其次，我从这次培训活动中认识了课标。培训老师们明确地告诉我们，课标是学生们学习的保底线，也就是最起码应该知道的。同时，还告之新课标的使用原则：
以2011修订版的新课标为主，使用当年的中考考试说明，对教材内没有的而新课标内有的内容要及时进行补充，注意新课标内的表述变化的内容，教材上有的内容而新课标中没有的内容可以简单的淡化处理，多角度分析、看待问题要哦突出重点，严格的区分行为动词，要点线结合、以小见大。面对这些原则，我突然间觉得认真研读课标的重要性。不论是历史课还是地理课，我觉得这些原则都是可以运用的。
在培训老师说起这些培训原则的时候，我就在想，在以后的课堂上我就应该仔细的观察知识之间的联系从而可以让学生学习新知识的同时还可以将旧知识巩固，这样在学生复习的时候就不会觉得陌生。
历史课上用点线结合的方法去将历史知识联系总结并运用，这是一个有针对性并且有实效的方法，尤其是对于那些即将要中考的初三学生。那么地理也可以，地理新课标上就表明地理有区域性，那么面对一些问题就可以运用相关的知识，可以说灵活性强但是容易寻找思路和理解，尤其是已经学习了初一七年级知识，有了一定基础的初二年级学生来说这是很有效率的。我的初二学生就是由于没有及时的复习联系以前的相关的知识，所以现在好多以前的知识都忘记了。
再次，面对三个年级的历史，王老师都一一为我们分析了各年级内容情况（教材上的内容、课标增删内容、重点内容的分析和总结）并且为我们提供了教学建议：课时内容综合、单元内容综合、各个时段的内容综合、跨学段综合（针对中考）、小切口综合（时事热点）。
这里的小切口综合对我来说感触很深。不论是历史还是其他，如果只是死板地教授学生课本上没有兴趣的内容，那么学生是不会学的，尤其是真在处于身心发展又是叛逆的初中生来说简直就是无聊到可以两眼放空了。那么，在上课的时候加入了孩子们给n型去但是必须和相关课题有联系的内容的话，那么学生是不是就可以有兴趣了呢？
可以是说一些故事、现象，让学生思考，并且一步步引导。侯红卫老师说，不能改变教学的情况下，我们必须去改变我们本身 ，面对那些正在“转型”阶段的孩子们，我们只有去改变我们老旧的教学加入孩子们喜欢的元素来调动孩子们的兴趣。我的学生们就是很明显地展现了他们这个时期的特点，喜欢听一些故事、现象、时事热点并且发表他们的看法。
所以，运用小切口进行教学对于孩子们来说是很有吸引力的。
面对细节，要把握主题，围绕主题进行筛选，用生动来打动学生。这个要求让我们老师有了教学的“度”。面对这些初中生，许多知识要达到他们的理解程度。
过于深的知识或者和主题重点不密切相关的则是少讲为妙，因为大部分孩子的理解能力并没有达到那个程度。对于复习来说，老师要有宏观的把握和视野，没有视野就没有见识，那么要想较好这门学科，我们作为老师就应该开拓我们的视野和丰富知识，同时要善于思考和联系，从多角度客观地看待问题。我们要学生自己养成分析能力。
学生们可能知道这个或那个问题、现象说的是什么，但是由于表述的缺陷以及思考的不全面而导致没有打满分。所以，平时的细节要抓紧并且让他们养成那种思维。
历史教学和复习策略：要认真研读课表，分解课标的不同点；种植历史发展的持续性，了解不同阶段历史特征；传授知识的过程中对学识方法史料解读进行引导；不仅仅只是熟悉关注教材，同时也要对教材进行整合（有些教材的编排是不合理的），尽心一些专题主题复习，对同类知识进行总结归纳；关注时政热点和生活中的历史。这些是对于历史的教学建议，其实在其他学科也可以运用，对于知识的总结归纳和同类知识的归纳整合都是老师必要做的一步，这样不仅使老师自己的一个知识梳理，而且也有利于学生的知识梳理。
在第三天的时候，我们各个学校的老师分组进行了单元教学设计。在这过程中，不仅是各学校的老师进行了交流，而且辅导老师门也为我们的教学设计做了纠正。对于这单元设计，我是有点不熟悉的。
在这个过程中，我也明白了，在学习目标中不用将三维分开，而是注意那些行为动词的运用将三维融合起来。教学目标一定要详细，尽量拆分细化，让学生看了之后知道要掌握的知识是什么。对于教学方法要详细具体，明确地表示处具体运用到的知识点。
对于只是教授过程中，老师可以讲述稍微宏观一点，但面对学生时，外傲视要提问一些“小”的问题，例如对孩子们提问不可以这样：为什么中国近代史是一部侵略和抗争的历史。所以我们问问题是要多多关注初中学生的思考模式。
尤其对于我们新老师来说对教学设计进行详细的分析整合对于自己和学生都是有很大帮助的，我们平时不注意知识的整合和设计，对孩子是很不好的。如果注意这些，那么学生自己就知道他们学了什么。
这次的培训虽然不是专门针对我所教的学科，但是各个学科之间都有共通之处，我从中也吸取了一些教学建议。只有不断地积累、不断地感受和纠正自己，才能不断得到提升。在接下来的教学工作中，我会以认真的态度不断地去探索和尝试，也会在这同时，倾听学生的心声不断地进行改进。
我希望在我得到了提升的同时 ，学生们也可以获得收获。
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