第三批。我们经过多次不同形式的学习科学发展观的理论，作为一名党员，一名教师，一个中层管理者是非常必要的。在今天，祖国大发展大繁荣的背景下，我们在为祖国取得的成就骄傲和自豪的同时，我们更感加上责任的重大。
我们作为教育工作者，作为塑造人类灵魂的工程师，非常需要有一种社会责任感和使命感，统一思想和认识，用科学的价值观、人生观、世界观去影响学生，尤其是未成年人，我们有责任和义务帮助孩子们树立正确的人生目标，引领他们前进的方向。
科学的发展观是指坚持以人为本，坚持全面、协调、可持续发展的理念。落实科学的发展观，是贯彻“****”重要思想的具体体现，也是实现“建设全面小康社会”目标的根本要求。科学的发展观在教育事业中体现为坚持以学生为本，促进学生全面发展。
促进学生、老师、学校及教育的全面可持续发展。教育的可持续发展源自教育资源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育资源中，教师无疑是最根本、最重要、最具决定作用的资源。
所以，要把教育纳入科学的现代发展体系，教师这种资源的挖掘与利用就是最关键的突破口。那么，在这样的时代背景与要求下，教师就必须重新审视自己在教育中扮演的角色，对传统教育观下的“教书匠”要辩证反思，重新思考自己的角色定位。
一、对科学发展观与教育科学发展的认识。
（一）、教师在传播科学发展观中的双重身份。
首先，教师自身是传播科学发展观的受众。科学的发展观这样一种理念，既是自下而上的归纳，又是自上而下的演绎。作为个体，教师在实践中的认识是感性的、零散的、朴素的，不可能在短期内上升为理性，用以指导行为是含糊的，有着明显的缺陷的。
所以，教师在科学发展观的传播中首先是以受众的身份出现的。
作为受众，教师在接受科学的教育发展是要面对一些传统理念的挑战的，这些传统的东西通过各种形式灌输到教师的思想意识里，根蒂是比较牢固的，这也正是禁锢教师的思想、吸纳新事物的主要原因。作为受众，教师要结合教育实践，将科学的发展观内化成自己的教育理念，形成立足学生终身发展的教育指导思想，冲破单一评价模式，构建多元化的评价体系，始终用赏识的眼光来认识我们的教育对象，对待学生坚持做到关爱、尊重、理解、宽容、激励，让学生在阳光下成长，在表扬中成才，在和谐的氛围中全面发展。这样的理念才是教师对科学发展观的准确、深入的理解。
其次，教师本身也是科学发展观的传播者。一所好的学校就象是一台高效的播种机，传播科学的思想，并辐射到社会的方方面面。在这项工作中，教师这个群体扮演着十分重要的角色，承担着重大的历史使命。
就中学而言，教师作为施教者其教育对象主要是涉世未深的青少年，他们既是缺乏科学辨别能力的弱者，又是善于接受新事物的强者，恰当地利用这个特点，是我们在青少年当中传播科学发展观的前提。
社会的发展最终依赖并体现为人的发展，这是在科学发展观中坚持“以人为本”的根本原因。所以，教师在传播中应慎重地引导学生认识到自身对于社会全面发展所肩负的责任，从而对自身的发展产生强烈的欲望。发展不是单调的，而是全面的、丰富的、适宜人性的发展，带给学生这样的观念，是为了唤醒学生全面发展的冲动，这种冲动付诸实践并最终有所成就，在客观上必然带来社会的全面进步。
当我们把问题归结为“人”的时候，学生也将汲取科学观念的营养，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观、成长观、发展观，这也就是我们在青少年中传播科学的发展观所要达到的最直接的目的。
（二）、教师是在校园中创造“和谐”的使者。
科学发展观强调的是一种和谐的发展。这一思想指导下的办学就要求创建宽松、平等、民主的校园氛围，构建和谐的校园，为学生的健康发展创造良好的环境。教师在这个过程中发挥着不可替代的作用，是创造和谐的使者。
和谐的第一要件是平等。没有平等就不可能有和谐。教师面对的受教者在性格特征、知识水平、接受能力等方面是多元的，不是单一的，这是不可否认的客观事实，也是我们实施教育的前提和基础。
因为无论什么样的学生，他们都有平等地享受教育的权利，我们有责任将优秀教育资源平等地奉献给他们。假如教师的微笑也是一种教育资源的话，我们就有必要让它成为所有学生共享的资源。
和谐需要宽容。教师不可能要求只面对不犯错误的学生，学生是年轻的、单纯的，这就决定了他们不可能不犯错误，一犯错误就“打死”，就全盘否定，这是形而上学的方法，是不科学的。教师需要有一种成熟的心态，一种辩证的思维方式包容学生的错误，因为包容不是纵容，而是比某种惩戒方式来得更为有效的教育方法只有宽容，才能为师生的对话与交流打下良好的基础，创建良好的平台，这样的校园才是和谐的，学生的发展才是和谐的发展。
在和谐中，学生才能找到全面发展、健康发展之路。和谐的校园就是阳光，就是温暖，教师有责任让学生在和谐中成长，在成长中和谐，这是科学发展观下的教师重要的使命。
我想现代社会，教育的目的是要培养有人文素养而非简单的人文知识的人，科学的发展是以人为本的发展，是全面的发展，是和谐的、健康的、持续的发展，教师应充分认识到在科学发展观指导下的教育发展中应肩负的历史使命，全力奉献优秀教育资源，为社会的全面进步提供优秀人才，提供强大的精神动力和智力支持，让我们的教育对象、让我们自身、让我们的学校、让我们的教育都得到全面的、和谐的、健康的、持续的发展。
所有理论学习只有和实践相结合，才能让理论散发出光芒。我们学习科学发展观，对于我校现在的发展实际有着非凡的意义。
二、对自身教育实践的总结和反思。
今年是我校搬迁过渡的最后一年，也是最关键的一年，它关乎学校的明天，关乎学校的发展，甚至不夸张地说关乎学校的生死存亡。在过去的一年中我们经历了重点中学老师所不会有的经历，我们也承担了前所未有的压力，虽然学校办公格局发生了变化，但大家能在学校利益面前保持高度一致，能对学校的形象有这发自内心的关怀，因此我们化压力为动力，在领导的统一指挥和领导下，我们顶住压力，努力做好学生家长的工作，努力做好日常的教育教学，党员教师能够冲的上来，努力做好本职工作，用积极的心态和行动引领老师们，帮助大家在困难、危机面前坚定职业信念，努力做好一切工作。不抱怨、不推卸、不逃避，迎难而上，有独当一面的大局意识，因此，在过去分地办公时，每个教学点都最大限度地发挥了教师的作用。
我作为分片主管主任，不等不靠，积极主动，做好年级的管理工作，不管是教育还是教学，只要老师们有需求，只要学生们有愿望，我都会依然放下休息日，积极参与并努力做在前面。从搬家到上学期期末我只休息过4个完整的双休日，很疲惫，但我还是挺过来了，最终学生的计算机中考、期末考试都取得了比较满意的成绩。学生家长的问题疏通了，学生三个月的过渡没有发生一起不良事件，年年都会遇到的“初二现象”，在我们这样一个特殊时期安稳平静度过---这一切就是对我三个月辛苦付出的最好回报，对我们全体初二老师辛勤付出的最好奖赏。
现在，我们又都聚到一起办公了，我们有了自己学校的独立空间，又有了自己的舞台和自己的观众，更有了自己的坚实的依靠和有力及时的指导，我们有理由工作做得更好。可本学期，学校办学规模缩小，初一年级只有两个教学班，班容量很小，这样的变化让我们多了很多的担心和疑虑，但我们能做的就是做最好的自己，把各项工作努力完成到更好。我们也许不是最优秀的，但我们应该成为最努力的。
现在我分包初三年级，全校十二各班级，初三占了六个，教师占学校教师总数的一半，初三学生占全校学生总数的一半多，我们面临着最为艰巨的管理任务，更面临着中考升学的巨大压力。我非常清楚，明年的中考对我们学校意味着什么。因此，我们学期开始就成立了初三领导小组，制订了领导包班，成立分层教学班，先后召开了4次小组会议和3次年级组例会，坚持初三年级的月考，坚持领导推门听课，召开了初三年级的家长会，检查作业批改情况，最早开始初三的晨练等等。
各项工作都在有序地、积极地开展，我们已经全力将教师的状态调整到最佳状态，我们也在憧憬着美好的未来。
虽然，作为一名德育管理者，我还有很多的工作要做，创新教育要开展、心理健康教育要进行，日常的学籍和卫生要管理，年级的事务要处理，尤其今年甲型h1n1要防控---但我非常清楚：一切工作的开展都要“以人为本”即“以学生为本”，以德育为首，以教学质量为中心。德育、教学两手都要抓、两手都要硬。
我非常清楚，良好的开端是成功的一半，但也清楚仅仅是一半，这场战役才刚刚打响，我们还会遇到各种困难和挫折，我们还会有动摇和失望，我们今后最重要的就是对已开展工作的继续坚持和改进，必须要有“咬定青山不放松”的信念和气魄，只有这样，我们才能在困境中突出重围，才能获得学生的发展、家长的认同和社会的赞誉。
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