读了《学科教学中学生积极活动中的内容》一文，使我受益匪浅。我们教师在教各门学科都要调动学生积极活动，通过学生的积极活动，发展学生的思维和语言，在教学时组学生积极参与活动，使他们思考各种事物，.事实。
劳动过程之间的相互联系，学生在积极的活动中，不仅在劳动，而且在思考，在推断各种因果关系。例如，我在教一年级数学位置时，前。后。
左。右时，我叫五个学生演示，一个学生站中间，其他四人分别站在中间学生的前后左右，叫中间的学生分别说出前后左右分别是谁，并且用句式：我的前面是xx,,我的后面是xx,,我的左边是xx,我的右边是xx,五个学生轮流站中间要求把话说完整，这样既训练巩固了知识，也培养了学生的语言组织能力，达到了事半功倍的效果，同时也加强了语文。
数学之间的联系，如果语，数。英。科。
品。社各学科加强联系，学生也能获得多方面的知识，各科的教师也相互协调一定能促进学生的智力的发展！（二年级语文教师：
刘保成）
读了《学科教学中学生积极活动中的内容》，我觉得专家提出的如何设计教学活动的内容，很有必要。我们搞教育之目的就是要培养和造就出成千上万的劳动者，从而提高生产力，促进社会发展，然而现实却不一样，目前的学校是关门读书，根本不于劳动实践相结合，学习的是书本上的知识，是“闭门造车”.“纸上谈兵”考查教师的教学成绩，则通过学生的考试成绩来体现的，教师把题型搜集整理分类，学生只要认真练习考试成绩好，一好代百好。
反之，教师挖空心思地设计教学活动，而学生考试的成绩不突出，你在动脑子也是白费，教师以校为家管理学生，再好也是白忙活。总而言之，现在的工作做多不如做少，做少不如做巧，要让领导看见，多做面子工作才有意义，相反就是劳而无功，因此，谁还愿意精心地设计那些教学活动呢？（二年级数学教师：
杜云西）
胡家坪小学心得体会 18
我读了 怎样靠阅读扩充知识 之后，感受颇深。苏霍姆林斯基所论述的，如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。我曾经教过五。六年级，爱好读课外书的学生，不管是周记，还是作文写的度比较通顺，用词也准确，立意也很独特。反之，一些学生不读课外书，写的作文就逊色的多了，读起来就像背了...
九月心得体会
九月心得体会 21小时前开校已两周了，这两周我又学到了很多的东西，这又是我的人生不可多得的一份经历，一份心得。这对我以后的生活和工作事业很有用！之前的我都是尽可能去多口试，锻炼自己的胆量，锻炼自己的能力，面对众多的口试考官，自己是那末的紧张，那末空缺，这一周里，我终究感遭到口试他人的感受，遭到别的学...
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