“主体参与”型课堂教学。
理论学习心得体会。
韦小兰。2023年9月以来，学校组织我们学习了“121主体参与”教学模式相关理论，通过这段时间的学习感受颇多，特别是解决了以前对“主体参与”认识上的偏差与疑惑。
首先，我明确了“什么是学生的主体参与？”
综合当前流行的说法和个人认识，我认为可以这样概述：在承认学生是学习主体的前提下，引导学生积极而主动地参与教学的全过程，并从中确立其主体地位，进而引导他们在学习和运用知识、提高智力、增长能力的过程中，能够主动地完善个人、个性的发展并主动地认识与改造世界。
这里值得强调的是，要保证学生主体的主动参与，承认学生是学习主体是前提，没有这个认识作前提就不可能有学生主体地位在事实上的确立。但学生主体地位从认识上的确认到事实上的确立又必须通过教师的引导，在促使学生积极而主动地参与教学的全过程中才能实现。而引导学生在参与教学的全过程中学习和运用知识，培养与增长能力是学生主体主动参与的活动内容，能够主动的完善个人、个性的发展并主动地认识与改造世界则是学生主体主动参与的目的。
其次，我明白了“为什么要强调教学过程中学生的主体参与？”
我以为这可以从素质教育的要义及学习过程的本质两个方面来认识。
、新世纪呼唤素质教育。柳斌同志多次阐明素质教育的三个要义：一是面向全体学生，二是要德、智、体、美全面发展，三是让学生主动发展。
换一句话说，就是要使每一个受教育者全面素质得到生动活泼的、主动的发展。这里，既凸现了学生的主体地位，又从马克思主义的“发展观”和“全人观”的思想出发，强调了人的全面素质的整体的和谐而主动的发展。显然这种发展不能脱离主体的主动参与。
在教学过程中，只有通过学生主体的主动参与，亲身实践，才能很好地培养学生主动学习的能力，解放学生的潜能，发展学生的个性，完善学生的人格，才能满足新世纪对人才素质的要求。
、学习是一种心理活动。学习过程中，通过这种心理活动使学习者获取知识、技能、习惯、态度和理性。但学习过程不应是被动吸收过程，它既要开发学习者自身的身心力量，又要调动人的自身潜能，这样，就必须最充分激发学生的兴趣、情感、意志、志向等心理因素在学习过程中的积极作用，最充分地调动学习者学习的积极性与主动性，也即学习过程迫切需要学习者的主动参与来完成。
大量事实证明，学生主体的主动参与是提高教学（学习）质量的重要保证，也是实现“学生为主体、教师为主导”最重要、最直接的测评指标。不管哪类学生，都有参与的愿望和可能，但主体的参与不能自发形成，必须通过教师发挥主导作用，把握学生的心理活动，有目的、有计划的逐步引导而完成。试想，没有学生的主体参与，何谈学生有主体地位；没有学生的主动参与，学生学习不能变被动为主动，何谈教师发挥了主导作用？
同时，通过学生主体的主动参与，教师可在教学过程中获取学生学习的大量反馈信息，有助教师及时调整教学程序和教学方法，从而保证教学效果的最优化。
再次，我知道了“怎样才能实现学生的主体参与？”
我以为必须转变教学观念，改革教学方法，至少要在以下三个方面努力：
1、保证学生主体参与的时间。
教师在课堂教学中要精讲巧练，把较多的时间留给学生。教师不再以讲为主，要以“导”为主，要由“讲师”变为“导师”；学生不再以听为主，要以“练”为手段，以“思”为核心，积极投入知识探索、课堂讨论、技能训练、总结归纳的整个教学过程。
2、优化学生主体参与的环境。
教师要以“情”为纽带，热爱每一个学生，努力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，创建宽松、生动、富有情趣的教学情境，要因材施教，为每一个学生提供主动参与和自我表现的优良环境和条件。教师对学生要少说“不”，多用肯定与激励的语气，把学生的情感活动和认知活动有机地结合起来，最大限度地提高学生主体主动参与的积极性。
3、加大学生主体参与的力度。
教师在教学中，要注意加大思维力度，知识传授要实现由重结果向重过程的观念转变，提问中少些“对不对”，“是不是”，应多设计一些能引起思想碰撞有争议的问题让学生开展讨论，要变教师讲、学生听的师生“单向交流”和教师问、学生答的“双向交流”为师生之间、学生之间互相问答的“多向交流”及师生共同讨论、研究、做实验的“综合交流”。还要运用现代教育技术，优化教学**组合，刺激学生多种感官，实现耳、眼、口、手、脑的“多功能”协调、“全频道”接收，实现教师、学生、多**之间信息的“立体式”渗透、“全方位”交流。此外，还要加强对学生学习方法指导和自学能力培养，以提高学生主体主动参与的能力。
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