心得体会：“职业大学”提高职业教育地位的思考（最新）
近日，教育部批准x外国语职业学院（本科）更名为x外国语职业技术大学，首批设置10个职业本科专业。和x外国语职业学院一起更名的职业院校还有14家，都是从学院更名为“大学”，成为本科“职业大学”。有分析指出，本次高职升本出现了新的变化，教育部明确提出了“升格为本科层次职业学校”，同时升本后名称均保留了“职业”二字，这在高职升本中从未出现。
2023年，我国提出推进600所地方本科院校转型为职业教育的建设现代职业教育体系的战略。对于地方本科院校转型为职业教育，不少**将其解读为这些本科院校“降格”。这是对职业教育的完全误读，但这怪不得**，因为包括这些本科院校在内，也没有安于职业教育的定位，把职业教育视为低于普通教育一等的教育。
高等职业教育本来是高等教育的一种类型，是和普通高等教育完全平等的，有专科层次的高等职业教育，也有本科层次、硕士和博士层次的高等职业教育。按照类型教育，一所专科层次的职业院校升为进行本科层次人才培养的本科院校之后，应该继续坚持职业教育定位。但在我国，高等职业教育却被定性为和高专同一层次的教育，所谓“高职高专”，让人一提起高等职业教育，就想到“高职高专”。
今年1月，***印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。要让类型教育这个概念深入人心，就有必要破除“高职”是专科层次教育的陈旧观念，职业学院升本后更名为职业大学，用意就在此。
今年，我国高等教育毛入学率将达到50%，进入高等教育普及化时代。普及化的高等教育，要和社会发展相协调，就必须有合理的结构。而目前看来，我国高等教育的结构，是和社会需求脱节的。
从社会对人才的需求看，90%的高等学校，应该进行职业教育，培养职业技术人才和应用技术人才，可我国几乎所有本科院校都想办成学术型大学。
职业大学”能否改变社会对高等职业教育的看法，这对未来的高等教育发展至关重要。如果这些“职业大学”虽然保留“职业”字样，可是却不安于职业教育定位，和之前想从学院更名大学一样，想着怎样去掉“职业”字眼，那么，“职业大学”还是看不起职业教育。这样的“职业大学”就是继续存在，老百姓也可能将其理解为职工大学、业余大学之类的大学，无法提升职业教育的地位。
更名“职业大学”只是探索把职业教育举办为高质量的类型教育迈出的第一步，接下来需要进一步改革我国的教育管理体系和人才评价体系。要实施生均拨款制度，提高所有学校的生均拨款标准，在拨款体系上做到每类教育一视同仁。
还要破除唯学历论人才评价体系。我国社会之所以存在职业教育低人一等的观念，是因为技能人才相比于高学历人才也低人一等，这一评价体系不变，就是提升职业教育的学历层次，也无法提高职业教育的地位，职业教育的地位会始终低于同层次的普通教育，如职业教育的博士低于普通教育博士，职业教育的硕士低于普通教育博士，职业教育的本科低于普通教育的本科。
职业教育本来就不应该以学历为导向、参照普通院校办学，必须坚持以就业为导向办学，否则，培养的职业技术人才就无法满足社会的人才需求，受教育者接受职业教育，关注的还是获得一纸文凭而非掌握过硬技能。
心得体会：构建现代职业教育“立交桥”（最新）
据《中国青年报》报道，日前，教育部批准了首批本科职业教育试点高校更名结果，它们由“职业学院”正式更名为“职业大学”，同时升格为“本科层次职业学校”。其中我省的周口科技职业学院经组织测评后更名为“河南科技职业大学”。
从“专科”到“本科”，从“学院”到“大学”，高等职业教育高质量发展又迈出关键一步。在一年一度的高考即将来临之际，全国首批本科“职业大学”的诞生，刷新了考生、家长和全社会对高职院校的认识，释放出国家完善高层次应用型人才培养体系，健全职业教育制度框架，进一步提升职业教育地位和作用的强烈信号。
长期以来，职业教育处于“进口”“出口”**两重天的境地：一方面，高职招生连年生源不足；另一方面，就业前景却非常火爆。招生市场“本科热”“高职冷”，就业市场却正好相反，这种现象很反常，却又客观存在，它暴露出我们在普通本科教育与高职高专教育中存在的一些深层问题和认知偏差，如何纠偏，“职业大学”这个新生事物给了我们很多启迪。
高职教育必须打破学历“天花板”。虽然之前各地有过探索，部分高职高专院校与普通本科高校开展“3+2”分段培养职业教育试点工作，学生在高职院校学习3年后择优选拔转段进入衔接本科高校学习2年，获得本科学历，但大专学历仍然是绝大多数高职生的学历“天花板”。学历“含金量”不如本科，是导致很多考生和家长不愿意报考高职院校的一个重要原因，这也直接造成了高职招生中的生源质量相对不高、数量相对不足。
打破学历“天花板”，才能进一步提升职业教育含金量，引导更优质的生源进入高职领域。
对高职的认识要打破思维“旧框框”。在工匠精神越来越深入人心的今天，笔者以为，把专业技术技能人才简单地归为“蓝领”已经落伍了，焊接我国长征系列运载火箭发动机的技能专家高凤林，破解“复兴号”动车组列车核心技术难题的焊工李万君，为“嫦娥探月”组配高精度射电望远镜的钳工夏立……这些大国工匠对国家发展、社会进步所起的作用不逊于科学家，深圳职业技术学院请来诺贝尔奖团队讲课，生动说明高职教育也可以成为“高精尖”的代名词。伴随着职业教育水平的不断提升，我们不仅会有越来越多的职业大学，将来出现一批“职业研究院”“职业硕士”也不足为奇。
高职人才稀缺问题要认真面对。据统计，我国专业技术人才占全部从业人员比例不到十分之一，仅相当于发达国家的三分之一。随着产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫。
这就需要我们把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。“职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。”《国家职业教育改革实施方案》中的这句话寓意深远。
对考生而言，考本科还是考高职，将不再是个困难的选择题，有人动手能力强，富有创造力，有人在基础理论和科学研究方面有天赋，有人则在生产实践和社会服务方面更能够发挥才干，从自身特长出发，从社会需求出发，不盲从不跟风，理性规划好自己的教育之路、职业之路，才能一步一个脚印成就人生的出彩。
职业教育培训心得体会
2014年1月15号，我参加了学校组织的学习培训，目的是让我们这些刚接触职业教育的老师更快的了解学校 了解职业教育 融入职业教育。先后听取了天津大学肖教授 王梅教授关于 现代职业教育课程的本质 德国职业教育教学法 等讲座，通过培训，使我在思想认识上有了很大的提高，开阔了职业教育的视野，在教育理念上也...
职业教育培训心得体会
2015年1月，我学习了天津大学肖教授 王梅教授关于 现代职业教育课程的本质 德国职业教育教学法 使我在思想认识上有了很大的提高，开阔了职业教育的视野，在教育理念上也发生了很大的转变，仿佛接受了一次全方位的 更新。这次学习，我不单单在理论上有依据 在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，...
职业教育培训心得体会
职业教育培训心得体会范文。我国的职业教育缺乏的就是注重实践，过多的注重理论的讲解和灌输，现在我们也意识到它的重要性。我们学校的职业教育对学生动手能力培养这块也还是比较欠缺的。从 双元制 办学体制的过程中我们要意识到，我们必须要立足本地，立足本专业，发挥自身优势，办出特色，办出水平。不可赶时髦，追潮流...