心得体会：职业教育必须扎根本土（最新）
2023年**工作报告不但提出了100万的高职扩招计划，而且在正式对外发布时还在职业教育部分增补三处，进一步凸显了职业教育的重要战略地位。加之“职教20条”颁布实施、“双高计划”正式启动，引得职教战线传来阵阵欢呼“新的春天来了”。面对前所未有的重大发展机遇，职业教育必须扎根本土，服务地方经济发展，服务当地产业企业，才能尽享政策“红利”和改革“春风”。
扎根本土必须突出“深”字，深化产教融合，实现供需一体。
黄炎培先生曾提出：“职业教育必须与社会经济结构相配合，与社会生活相配合，才能兴旺发达。”因此，以职业教育为本业的职业院校决不能“自娱自乐”“闭门造车”，必须立足于本土、本地，为一方水土培养一方人才。
职业院校要为企业“量身定制”，在产教融合、校企合作上精准发力，聚焦当地主导产业、骨干企业和成长型中小企业，科学设置招生专业，避免小而全、多而杂、“摊大饼”，从而实现区域内技能人才供给侧和需求侧的平衡与对称。
职业院校要为学生“量体裁衣”，按照“职教20条”的明确要求，在人才培养上实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，方能突出职业教育特色，服务学生成长成才。
扎根本土必须突出“广”字，广育栋梁之材，收获桃李芬芳。
海纳百川方能成其大，各地应积极响应高职扩招100万的新要求，打破年龄、学历限制，“广开门路”招生，丰富生源结构，让更多的后备劳动者走进“职教圈”，成长为高素质技术技能型人才，推动我国从人口大国走向人力资源强国。
但是，职业院校在享受这项政策“红利”时，不能单纯追求招生规模的扩大、生源数量的增多，必须细致研究退役军人、下岗职工和农民工等求学群体与应届高中生的区别与差异，有针对性地配备师资力量、设置专业课程、优化人才培养模式，让更多青年掌握一技之长、搏出精彩人生。也只有这样，职业教育才不是“空中楼阁”。三百六十行人才荟萃、繁星璀璨，才是职教春天的真谛。
扎根本土必须突出“厚”字，厚植师资沃土，实现固本强基。
只有高技能的教师，才能培养出高技能的学生。雄厚的师资力量、良好的“双师”结构，是确保职业教育质量的重要基础条件。但是，教师总量不足、“双师”结构比例低是当前职业院校共同的短板和弱项。
关键处落子好破局。各职业院校必须实施固本强基工程，强化师资队伍建设，落实“职教20条”中提出的专业教师招聘需有3年以上企业工作经历的要求，通过校企合作，面向企业“招才引技”，让更多的企业能工巧匠走进实训室，培养造就一支高素质、专兼结合、创新型的工匠之师。
心得体会：推动新时代职业教育的高质量发展（最新）
在目前正在进行的教学诊断与改进工作中，部分职业院校认为只有教师、教材、教法和课程等因素是质量生成因素，而科研工作只是一种保障因素。笔者以为，这种认识不仅消弱了教学诊改工作本身的效果，而且严重阻碍着新时代职业教育的高质量发展。
首先，高质量发展需要创新驱动。
在传统发展方式和较低发展水平的背景下，职业院校的主要办学目标是追求规模，只要加大投入、扩大招生、实现就业，学校就可以获得好评。在这种条件下，人们自然认为创新是普通高校的事情，职业教育无须创新也可以办得很好。但是，在经济社会高质量发展的条件下，产业发展需要高素质的技术技能人才，要求“大众创业、万众创新”，创新成为一切工作最根本的驱动力和牵动发展全局的“牛鼻子”，职业教育也不例外。
离开科研工作，就无法实现教育教学创新，教学质量提升就寸步难行。
其次，教学诊改工作本身就是一个发现问题和解决问题的过程。
教学诊改是一种质量保证措施，是教学管理的一项重要职能。诊改最基本的方法就是通过与标准的比较，发现教学中的问题，并进行改进。这一过程与科研工作异曲同工，区别只是问题的范围和难易程度有所不同。
将科研排除在质量生成因素之外，恰恰说明组织者对诊改工作缺乏深入的科学研究，还没有充分认识新时代教学质量生成的规律。
再其次，教学资源质量的提升离不开教育科研工作。
教师是第一教学资源，也是教学质量的第一生成要素。实践证明，教师要获得教学能力发展，科研是重要的发展途径。通过科研，教师可以认识教育教学规律，认识产教融合、校企合作的职教本质，解决教育与生产“两张皮”的问题；通过科研，教师可以推进专业与职业标准对接，落实“1+x”制度，解决学生“学非所用”“用非所学”的问题；通过科研，教师可以促进教学过程与生产过程的对接，改变教学形态，提高教学的有效性。
同时，高质量的教材、实训基地和网络教学资源建设，同样都离不开科研工作的支撑作用。
最后，教学过程与生产过程的紧密对接离不开技术研发工作。
教学内容是选择教学形式和教学方法的基本依据，也是实现教学过程与生产过程对接的核心环节。教学内容陈旧或是过于超前，都不利于教学质量提升。将教师的技术研发成果及时补充到教学过程中，并转化为教学成果，是职业院校技术成果转化的重要方向，也是提高教学质量的必然要求。
离开技术研发活动，教学质量提升就成为无源之水、无本之木。
综上所述，之所以出现将科研排除在质量生成因素之外的现象，究其根本原因是一些职业院校的教学管理人员还没有牢固树立“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，缺乏系统规划方法，未能实现发展动力转换，这也正是教学诊改需要解决的根本问题。
职业教育培训心得体会
2014年1月15号，我参加了学校组织的学习培训，目的是让我们这些刚接触职业教育的老师更快的了解学校 了解职业教育 融入职业教育。先后听取了天津大学肖教授 王梅教授关于 现代职业教育课程的本质 德国职业教育教学法 等讲座，通过培训，使我在思想认识上有了很大的提高，开阔了职业教育的视野，在教育理念上也...
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2015年1月，我学习了天津大学肖教授 王梅教授关于 现代职业教育课程的本质 德国职业教育教学法 使我在思想认识上有了很大的提高，开阔了职业教育的视野，在教育理念上也发生了很大的转变，仿佛接受了一次全方位的 更新。这次学习，我不单单在理论上有依据 在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，...
职业教育培训心得体会
职业教育培训心得体会范文。我国的职业教育缺乏的就是注重实践，过多的注重理论的讲解和灌输，现在我们也意识到它的重要性。我们学校的职业教育对学生动手能力培养这块也还是比较欠缺的。从 双元制 办学体制的过程中我们要意识到，我们必须要立足本地，立足本专业，发挥自身优势，办出特色，办出水平。不可赶时髦，追潮流...