七年级学生面临以下问题，可能会导致学习自信心、交往能力和情绪控制等方面心理异常。
1、学生从“老大”到“老小”
2、功课“从寥寥无几”到“五花八门”
3、老师从“里里外外”到“抓大防小”
4、从“街坊邻居”到“五湖四海”
逆水行舟－不进则退。
明天的我。教学理论基础】
洞察力（智慧）
1. 定义。
洞察力也称智慧，指更高层次的知识和判断。多数心理学家用下面三种方式之一定义智慧：智慧的过程；智慧的产品；智慧的人。
三者经常重叠，智慧的人通常有洞察力。智慧和智力不同，它使人可以面对生命的意义等重要和困难的问题，并能够让自己和他人获得幸福和好处。智慧的人随着年龄增长会在生活各方面满意度较高。
智慧和一些人格特质相关：如成熟、开放思维、随和性、社会性、社交智力、低神经质等。
2.研究发现：
hartman发现成年期广泛范围的生活经验是智慧的前提条件，包括。
—积极参与生活中的任务，尤其是自我设立的任务。
—在与社会一般期望相符的任务上的参与可以促进50岁之前发展出智慧。 —在30岁晚期40岁早期的更多的职业任务可以促进40岁早期的智慧。
所以，在适当时间参与适当任务促进智慧。
智慧并不是要仅仅依靠社会期望调整自己。社会适应的客观指标，如婚姻状况，是否有小孩等，和智慧没有什么关系。
3. 促进和阻碍因素。
1）生活改变：在生活和工作两个领域有过重大改变的人在中年时有更好的智慧发展。做出更多的生活改变，尤其是在30多岁，对于智慧的发展有积极效应。
2）压力：成功地解决危机和困难可以帮助人获得智慧。
3）复原力：能够应对有压力的生活并发现意义，对于发展智慧很重要。复原力是用灵活的、丰富的方式来适应内在和外在的压力源的能力，是发展具有洞察力的人格特质前提条件。
4. 干预方式。
通过内在的自我对话、反思，或者外在的讨论，可以促进智慧。老人从这些对话中获益更多。这说明培养智慧的集体/人际合作的力量。
临床心理学家一般在洞察力上得分高，可能与他们有一直有跟进的督导有关。
七年级心理课心得
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