余燕午。
摘要：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观是新课程改革强调的三个维度，作文评语是作文教学的有机组成部分，也应该体现三个维度，因此，在作文评语中，激发兴趣是前提，培养习惯是关键，张扬个性要提倡，注重基础不可少，发展思维是目标。
关键词：激发兴趣培养习惯张扬个性注重基础发展思维。
语文课程标准》（以下简称《语文标准》）强调“‘评价’是课程实施的一个非常重要的环节。如果一门功课最终没有一个比较科学的评价方法，课程管理就会落空。”作文评语是教师对学生写作评价的方式之一，解读《语文标准》，结合三个维度，遵循“一切为了促进学生的发展”的理念，我认为可以对小学生作文评语作一个功能性的分类。
一、激发兴趣性评语。
《语文标准》中，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。按照这一要求，相应的作文评语可作如下表述：（一）对程度较差的同学的鼓励。
“心里想说什么，你就写什么，老师相信，你一定能够办得到！”“老师觉得，这一次作文比上一次作文写得好多了！”（二）对程度较好的同学的赞扬。
“我想，在你的心中一定有一汪清澈的池水，一群活泼的小鱼。你的文章就像那池水和小鱼一样可爱。”“我觉得你家乡的那条小河太美了，我脑海中时不时浮现小河的影子。
”实践证明，在写作初始阶段，教师对学生的作文评语，少一些批评、指点，多一些鼓励、赞扬，学生对写作的兴趣会越来越浓。
二、培养习惯性评语。
语文标准》中还注重学生养成良好的写作习惯，例如对书、行款、标点，对作文修改，都有一些常规要求。针对学生出现的不同问题，可作如下评语：（一）字迹潦草。
“其实，你的文章写得很不错，可老师却花了很大的劲才看出来。下次把字写好一些，行不行？”（二）行款、标点的问题。
“你是一个聪明的孩子，看看课本上的文章，你就知道应该怎么安排题目和段落文字了。”“顺便说一声，每一行的开头不能随便打标点的（引号、括号等除外）。”三）不爱修改。
“文章写完后，自己读几遍，再让同学们看一看，一定会找到很多修改的地方，文章也会越改越好。”
三、张扬个性性评语。
语文标准》除了在情感态度方面作了引导外，对写作能力的培养也有一些重要构想：其。
一、提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚；其。
二、鼓励自由表达，培养创新精神；其。
三、运用“联想和想象”，写“想象作文”。因此，在作文评语中，关于注重发展学生个性，培养学生创新精神方面也应有所体现。（一）赞扬性评语。
“我很喜欢你的文章，因为它具有真情实感。”“这篇文章真是与众不同，文如其人，由此可见，你是一个非同一般的孩子！”“想象真奇特！
我想对你说的一句话是：你的未来不是梦。”（二）鞭策性评语。
“把你不会写的理由写清楚、写具体，不也是一篇好文章吗？”“自己的东西再怎么不好，也比拿别人的强！”“现在的房子有哪些地方不令人满意呢？
如果这些都变好了，会是怎样的呢？你已经想到了，赶紧写下来！”
四、注重基础性评语。
语文标准》根据国际上作文教学发展个性与适应实际需要并重的大趋势，提出了我国作文教学要注重发展个性，培养创新能力，与此同时，继承重视实用的传统，继续培养学生适应社会交际需要的写作能力这一指导思想。为切实提高学生的写作水平，《语文标准》还提出了一些可操作性的环节：一是重视修改，以及修改中的合作；二是重视在写作中运用已积累的语言材料，学与用结合；三是有具体写作过程与方法的指导。
注重基础性评语便是力求体现这些环节，以切实提高学生写作水平。此类评语，不胜枚举，略具一二，以供参考：（一）重视修改。
“我觉得，写文章本来就是要送给别人看的，别人看了之后，一定会给你提出很好的修改意见。干吗不试试！”（二）注重积累。
“你的最大优点就是能够使用学过的好词好句，‘囗囗’、‘囗囗囗囗囗囗囗’等词句用得真恰当！”（三）方法指导。“如果你写出了当时自己的神态、动作、语言以及心理活动等，你的文章一定会非常生动具体。
”五、发展思维性评语。
语文标准》在“总目标”中特别指出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，在各阶段目标的要求中，也体现了发展学生思维能力这个观点。就写作本身而言，正如美国教育家西奥多·w·海伯所说：“要想写清楚，就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想像力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想像。
一个学生要想较好的学习写作，那他就一定要更好地学习思考 。这是一条规律，基他没有第二条路可走。”当然，要想使学生保持思考的积极性，最重要的还是应遵循一切从实际出发的原则，即作文教学必须联系社会生活，考虑学生的思想情感，结合文章内容，不搞单纯的语言形式，写作方法的训练。
综合以上观点，针对学生出现的不同问题，便可作出相应的评语。(一) 提笔就写，条理不清。“其实，你应该算得上是一个会写作的孩子，只是太性急，如果作文之前先想清楚写些什么，前后怎么安排，你的文章一定会写得更好！
”(二) 面面俱到，多而不精。“问问自己，哪些内容最能够表明文章的中心呢？就详细写写它们吧！
”（三）语言平淡，缺乏想像。“我们学过的许多文章，语言优美，想像丰富，例如《囗囗囗囗》一文就很好，我们一起去研究研究，把作文写得更好一些。”（四）生搬硬套，人云亦云。
“我知道你很想写出一篇好文章，不过，照搬不是一个好办法，大胆地去写，你一定能够写出属于自己的好文章。”
当然，学生写作思维能力的发展是一个长期的过程，是一个复杂的话题，还值得我们去进行更深入的研究。
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