第四部分、学科辅导计划：
刘季兴同学数学辅导计划。
刘季兴的基本情况。
优点。不足。
能够按时完成老师布置的作业。
2.上课能跟上老师的思路，爱思考。
3.愿意学习新知识。
4.数学基础中上等，成绩不稳定。
有一点点畏难，对于自己擅长的题目很乐于思考，碰到不熟悉的题型就不喜欢动脑。
太过于活泼，上课时静不下心来，不喜欢听课，但喜欢做题。
对于学习有点急躁，不能沉着冷静的思考做题。
刘季兴知识掌握情况调查。
序号。知识考点。
学生掌握情况。备注。
1~5的认识。较好。
加减法的初步认识。较好。
0的认识和有关0的加减法。较好。
立体图形的认识。一般。
平面图形的认识。较好。
分类。较好。
6~10认识和加减法。较好。
的认识和加减法。较好。
10的认识和有关10的加减法。一般。
连加、连减和加减混合。一般。
11~20各数的认识。较好。
认识钟表。一般。
20以内的进位加法。较好。
9加几。较好。
加几。一般。
刘季兴个性化辅导计划。
总体思路：根据对小学一年级考点进行分析，11到20以内数的加减，认识钟表，20以内的进位加法，认识物体和图形分类，加减混合运算，两位数加一位数和整十数，数学思维拓展，图形找规律，20以内的退位减法，简单应用题的理解，填数找规律，等是非常重要的知识点，其他内容相对容易，基于该学生头脑比较灵活，老师所讲的问题都能很快理解，我们就想每次课上最多花30分钟回顾书本知识，把基础打扎实，其他时间则训练他的思维拓展，适当给他训练奥数题目，让他发散思维，培养空间想象能力，相信学生通过训练后思维模式及做题方法将会更加完善。
序号。辅导内容。
预计课时。教学时间。备注。
十以内的连加连减。
11月14日。
11到20以内数的加减及图形的巩固加强。
11月28日。
11到20以内数的加减巩固加强。
12月5日。
对前面所复习知识的小结并检测（复习数学第。
一、二单元）
12月12日。
20以内的进位加法。
12月19日。
认识物体和图形的分类。
12月26日。
对前面所复习知识的小结并检测（复习数学第。
三、四单元）
1月2日。
加减混合运算。
1月9日。
两位数加一位数和整十数。
1月16日。
对前面所复习知识的小结并检测（复习数学第。
五、六单元）
1月23日。
数学思维拓展，图形找规律。
1月30日。
20以内的退位减法。
2月6日。
简单应用题的理解。
2月13日。
填数找规律。
2月20日。
对前面所复习知识的小结并检测（复习数学第。
七、八、九单元）
2月27日。
阶段性检测一。
陪读时间完成。
阶段性检测二。
陪读时间完成。
阶段性检测三。
陪读时间完成。
预期目标。1、第一单元《生活中的数》。基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0——10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。
2、第二单元《比较》。通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞、等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。
3、第三单元《加减法〈一〉》。经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。
4、第四单元《分类》。结合日常生活中必须进行的分类活动，感受分类的必要性，能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
5、第五单元《位置与顺序》。结合生动有趣的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。
6、第六单元《认识物体》。通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直观辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或球，能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。
7、第七单元《加减法〈二〉》。经历表示11——20的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。
8、第八单元《认识钟表》。结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经历简单而熟悉的操作活动，体验时间的长短，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
9、第九单元《统计》。根据简单的÷现实的问题进行统计活动÷经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，感受统计的必要性；结合实例，认识统计表和形象统计图，会填补相应当图标；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并同伴交流自己的想法。
培训师建议。
一）重视对学生数学学习的评价。
要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解。学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释，他们才能理解数学、有意义的“做数学”。
二）重视对学生初步的发现问题和解决问题能力的评价。
对解决问题的评价，首先应注意评价学生对问题的描述，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完整地描述出来。
三）重视对学生学习数学的情感与态度的评价。
对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，主要通过课堂观察来收集有关的信息，象他们参与班级讨论中，试**决问题中，独立或小组学习中，无时不在显示他们对数学学习的情感与态度，能看出是否有信心，是否有兴趣，是否乐于**，是否有毅力，是否有好奇心，谁敢于质疑。
一年级计划表
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小学一年级寒假计划表
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