万安二中温余汉。
课程标准。三、考生答题质量分析。
1、考查内容分析及考生答题中暴露出的问题：
1）11—16小题：该题满分数为8分（除选项10分外），平均得分为4.97分，得分率为62.
1%，满分率为16.5%。得分率比去年下降了7.
1%，说明难度有所上升，主要是第的填空项难度比去年大；满分率上升了14.2%，说明对于中等以上的学生来说，没有特别难的小题，基础还是比较扎实。
考点梳理：物质的变化，灭火原理，溶液配制，从宏观和微观的角度认识物质的组成、结构、性质和变化，解释溶解度曲线的绘制、含义及应用，记住并能正确书写一些常见的元素符号及名称，能用化学式表示某些常见物质的组成，能看懂某些商品标签上所标示的组成元素及含量，记住并能正确书写一些常见的离子符号。
常见错误有：第12题灭火原理错填co2不能燃烧也不能支持燃烧、降低温度、降低着火点或降低温度到着火点、隔绝氧气等。第13题错填为称naoh时左码右物、简单的写“称量错误”、搅拌时有水溅出、称量前未调天平平衡、量水时仰视读数等。
第14题错填单质碳、木炭、活性炭、c、还有错填“氢”的。第16题不会写硅的元素符号；把nno3-写成n（no3-）、no3-）n、nno3-1的。
出现这样的情况，可能是：对化学符号记忆不准确。如第16题不会写硅的元素称号就写不出二氧化硅的化学式，把nno3-写成nno3-1、（no3-）n。
还有就是书写不规范的，如把nno3-写成n（no3-）、nno31-。可见老师对学生的化学用语书写要求不严，平时没有认真检查，强调书写规范。审题不够认真、分析不全面。
如第14题，题目中已经说了单质碳有还原性，结果还有很多同学填单质碳、木炭、活性炭、c这些错误答案。也有同学是没有理解题意，题意要填入的是一种具有还原性的物质，而不是填“氢”这样的元素名称。可见有些同学做题时不认真分析题意，尤其不认真挖掘题目中隐藏的条件。
文字表达不准确，表述的意思指向性不明确。
如第12题的灭火原理写成“降低温度”就是了，并未指明降温到什么程度，未说明是否降到了着火点以下，很显然这样的答案不行；还有第13题，直接写“称量错误”、“称量前未调节天平平衡”也是犯了这样的错误，指向不明确。这两种错误操作都可能导致两种结果：可能称多了，也可能称少了，考生究竟想表达的是哪一种情况呢？
像出现这种似是而非的答案，反映了同学们平时学习中对语言文字表述就很不重视，随意性很强，导致表达不严谨。对化学概念、化学原理理解不透彻。如第12题的灭火原理写成“降低到着火点”，这个时候温度还是达到了着火点，可燃物仍可以继续燃烧。
因为燃烧的条件是“温度达到可燃物的着火点”，而不是达到着火点以上。说明老师上课时比较少对概念、原理等进行内拓外延。
2）17—18题：该题满分数为12分，平均得分为7.92分，得分率为66.
1%，满分率为12.7%，得9分及以上的同学占了50%，与去年比得分率不变，满分率提高了7.5%，有利于拉开中等偏上的学生与中等偏下的学生之间的距离。
考点梳理：知道常见的塑料、合成纤维、合成橡胶及其应用，天然纤维与合成纤维的鉴别，物质的分类，知道一些对生命具有重要意义的有机物，了解酸碱指示剂和ph试纸检验溶液的酸碱度，认识质量守恒定律，认识相对原子质量、能利用相对原子质量进行物质组成的简单计算，根据化学式求化合价，能用微粒的观点解释某些常见的现象，看懂原子结构示意图及元素周期表、初步认识核外电子在化学反应中的作用，认识身边一些物质的组成、性质、变化及在社会生产生活中的应用。
常见错误有：第17（1）题“塑料属于 ”错填“有机合成材料或有机合成物等”、也有简填成“有机物或有机”的也算错误。鉴别方法填成鉴别羊毛和棉布的了。
17（2）题有同学将答案d写成文字形式“纯碱溶液”导致错误。17（3）题x的化学式写成2co2；碳元素的化合价写成“3”，也有的写成“3+、－3、±3”。第18（2）题错填“吸附性”或“木碳、活性碳”等。
18（3）题错填糖类。18（4）题错填8﹗1或2﹗1或72﹗11﹗8。18（5）题错选a
出现这样的情况，可能是：不认真读题，一味求快，马虎带过。如第17（1）题目中写明了选填“有机化合物或无机化合物”，却有同学简填成“有机物或有机”，也有同学不看提示，直接填写“有机合成材料或有机合成物等”。
18（2）错写“吸附性”就是没看清题目要填写的是一种具有吸附性的物质，不是填柚子皮具有的性质。18（4）题错填8﹗1或2﹗1或72﹗11﹗8，就是没看清题目要计算的是蔗糖中氢氧两种元素的质量比。混淆概念，尤其是相近概念之间的区分更是不清楚。
如18（2）将“木炭”写成“木碳”、“活性炭”写成“活性碳”的同学就是不清楚“炭”与“碳”的区别。再如17（3）x的化学式写成“2co2”也是混淆了化学式与分子个数之间的关系。答题时忽视问题情境。
如17（2）写纯碱溶液而不填写选项d就是这样，18（3）将提供能量的营养物质错填成糖类就是忽视了“火腿”这个情境。
基础不扎实，似是而非，张冠李戴。如17（1）将棉布和绦纶布的鉴别方法答成棉布和羊毛的方法。再如17（3）将碳元素的化合价写成“3”或“3+、－3、±3”的。
题：该题满分数为15分，平均得分为7.12分，得分率为47.
5%，满分率为12.6%。与去年相比得分率变化不大，满分率提高了近10%，说明整体难度变化不大，说明今年的推断题要比去年容易。
得12分以上的同学占28.4%，对中等及中等偏上的学生来说，与优等生的差距就拉大了。
考点梳理：学会基本的实验技能，认识基本实验操作的重要作用，能正确的书写化学方程式，知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生产生活的需要，初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点，能用化学表示常见物质的组成，能认识身边一些物质的组成、性质、变化及在社会生产生活中的应用，能用化学方程式正确地表示化学反应堆，初步认识四大基本反应类型。
常见错误有：第19（2）化学方程式写错。主要表现在没有写反应条件高温、没有配平、反应物中没有加上o2等；19（3）将过滤的“滤”右边写成“虚”。
第20（1）将物质a错推断成caco3，所以用途写成“做建筑材料”；20（2）化学方程式错写成“2h2o2 2h2↑+o2↑”；20（3）忘记标沉淀符号；20（4）填错反应类型。
出现这些错误，主要原因可能是：写错19（2）的化学方程式主要是因为学生没有掌握正确书写化学方程式的方法，反应平时对于教材**现的化学方程式，学生是像记英语单词一样去记的，没有通过正确书写化学方程式的过程去记，没有理解性的去记。漏写反应条件、没有配平或配平错误、漏标气体沉淀符号的同学，都是化学方程书写基本功不扎实，没有掌握配平方法，没有理解标气体沉淀符号的原理，写完方程式后不按要求去检查。
19（2）漏加上o2的则是审题不仔细，没理解通入空气的作用是什么，也没去思考生成物中的氧元素是怎么来的，导致书写错误。把物质a错推断成caco3的同学，思考问题不全面，肯定是只记得实验室制co2要用到caco3，却忘记实验室制co2还要用到盐酸了。写错h2o2制氧气的方程式的同学则是考试不认真的同学，见到比较常写的化学方程式或知识点，就心不在题目了，自然就会把最简单的题目做成最经典的错误了。
反应类型填错的同学则大多是没能把这7种物质都推出来，反映了这部分同学的化学基础知识还不够扎实，对常见物质之间的转化关系不熟悉，平时复习中，对知识之间的串联做得不好。全部空掉的则是对化学学习毫无兴趣和学习能力的同学。
4）21--22题是科学**题，该题满分数为16分，平均分为10.4分，得分率65.2%，得分率比较高。
与去年相比，得分率提高了20%，是整张试卷中得分率最高的题目，说明这两个题目难度不是很大，其中部分送分的送到家了。得13分以上（含13分）的同学占了42.59%，满分率16.
3%，与去年持平，说明对于做了的同学来说，并不是很难的题目。
考点梳理：了解常见仪器的名称和图形，初步学会用酸碱指示剂、ph试纸检验溶液的酸碱性，了解酸碱指示剂、ph试纸检验溶液的酸碱度，能通过科学**积极主动地获得化学知识，解决一些简单的实际问题，认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，形成“化学变化过程中元素不变”的观念，会进行简单仪器装置的使用和连接，能正确书写简单的化学方程式，会根据实验目的选择实验药品和装置，并能安全操作，能对事实和证据进行简单加工与整理，初步判断事实、证据、假设之间的关系。
从得分情况看，这两题比较容易，做了的同学做错的不多。其中主要错误有：仪器名称写错，把“滴瓶”写成“滴管、滴管瓶、广口瓶、细口瓶”等。
紫薯汁能否作为酸碱指示剂的判断写成“不能”。ph数值发生改变的操作是 ，这一空很多同学填写的是文字，没有填字母序号，导致错误。猜想错误的理由是 ，这一空填写的理由表述不清楚。
如写成“两种反应物不含c元素或naoh不含c元素或naoh和al不含c元素”等，其实只需写“反应物中不含c元素”就可以。实验现象的文字表达不完整或有错误。如将“带火星的木条复燃”简写成“木条复燃”或错写成“木条熄灭”等。
化学方程式书写错误或不完整。
如没有标气体符号，没有配平方程式，把水当成催化剂等。
出现这些错误，主要是因为：不认识“滴瓶”，才会写错，也可能是将题意理解成了存放药品的仪器，因此写成“广口瓶、细口瓶”，反应出这些同学上课没有认真听，课后也没有认真复习。认为紫薯汁不能作酸碱指示剂的同学则是没有理解酸碱指示剂的作用，不清楚“石蕊”溶液为什么可以作酸碱指示剂，也有同学可能是没能把**中的5种物质的酸碱性确定下来，因此分析不出紫薯汁变色与溶液酸碱性的关系。
说明这部分同学平时学习中缺乏刨根究底的精神，知其然而不知其所以然。这也是现在很多同学学习中常见的一种怪现象，“等、靠、要”现象非常严重，自己“预、思、探”精神严重缺乏。将选项“c”写成文字的同学显然是读题不仔细，马马虎虎，没有将提示中的“下同”两字看到。
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