三**宝”——奏响亲和教育的主旋律《中中小学教师职业道德标准》（以下简称《师德标准》），对我们广大教师的教育实践具有重要的指导意义，是教育工作者应该做到的信条。《师德标准》中的职业性、开展性和人本性等内涵的充实，明确反映了新时期对现代教师的素质要求。我们教师必须认真学习与实践《师德标准》，全面提高本身的各个方面的能力，培养高尚的道德情操，树立以德立教，以身示教的现代教育理念，用高尚的灵魂去净化学生。
我把自己学习与实践《师德标准》的详细行为表现归纳为“三**宝”，即为人师表要有“德”，教书育人要有“爱”，点化学生要有“术”。一、为人师表要有“德”
师德，尤其是高尚的师德是教师的灵魂，是教师坚持原则、陶冶情操，造就一代又一代具有高尚素质的建设者的致胜法宝。在学生眼里，教师就是社会标准、行为的化身。学生把师德高尚的教师作为学习的楷模，乐于模仿其态度、情操、品行，乃至穿着、发式、修饰、打扮，坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为、习惯等细节。
教师就是学生心目中的偶像，其言行举止和素质修养对学生起着潜移默化的作用。教师的工作态度，工作作风以及批改作业是否认真，上课是否准时，对每堂课的教学是否做了充分准备，教学专业知识是否扎实，教学用语是否得体、准确，对学生的要求是否严格公正等，学生都会观察、领会与思考。同时教师个人的范例对学生人格的开展起到启动、
标准、调节、矫正的作用。
为了使自己在“人师”和“经师”两个方面，都能给学生起到积极示范作用。20xx年，我积极报名参加第二届“全国教师语言文字基本功大赛”，并获一等奖。学生们闻讯后，纷纷向我恭喜。
有几位女生还过来与我拥抱，以此来表达她们对教师的尊敬与喜欢。师生间珍贵的亲和力自然生成了。学高为师，身正为范。
不错，教师的意义就在于用自己高尚的师德去影响学生，用渊博的知识去培育学生，用科学的方法去引导学生，促进学生形成外秀内慧的高尚人格。
师德标准》要求我们教师要“为人师表”，就是强**师作为学生的表率，必须起到积极的示范作用。把一条条抽象的道德规范，化为教师的道德行为，进而在师生的和谐交融中使学生自觉地接受教育，使教师和学生在教育活动中，把做人做事的道理内化为安康的心理品格，转化为良好的行为标准，形成高尚的道德情操，共同得到开展和提高。教育家加里宁曾说：
“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样的影响着全体学生。”作为教师的我们，在平常的工作、生活中应该严格要求自己，从本身做起，做学生的表率，推动学生全面开展，真正实现其身教重于言教，正所谓“其身正，不令而行”，否则，“虽令不从”。二、教书育人要有“爱”
有人说，师爱无声，她如同千年流淌的涓涓细流，虽不宽大，但却影响深远；她似苍茫大海上的灯塔，虽沧海一粟，但明亮而温暖；她仿佛是春夜里的细雨，虽非风光无限，但润物无声。爱生爱教，爱校如。
家，是教育工作者的一条永恒宗旨，也是教师个体道德水准的详细表现和外部标志。教育家夏丐尊先生曾说：“教育没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘；没有爱，就没有教育。”作为教师，应该对学生无私奉献，关爱身边的每一位学生，让教师高尚纯洁的爱，使学生如沐春风，感到快乐幸福。因此，师爱是教师必须具备的美德，也是教师职业道德情感的详细表现。
无限的师爱，可以开启一个个冰冷的心灵。
我曾教过这样一个学生，他学习成绩差，上课不守纪律，还影响四周同学。我经常和他谈话，但都不见什么效果。有一次上课，我发现这个学生不讲空话了，只是全身上下不停抖动着，看上去很冷似的，感觉不对劲。
于是，我趁学生做作业时，走到他旁边，见他**的膝盖上堆放着一件毛线外衣，两手抱住膝盖，前胸与那毛线外衣紧贴在一起，**仍哆嗦着。我不经意的用手去**了一下那毛衣，原来衣服是湿的，我明白了，他是用自己的体温在焐那件湿衣服。下课后，我把那件湿的衣服拿到办公室，在电热板上帮他烘干。
在以后的日子里，那位学生与我的感情距离一下子拉近了，上课再也不像先前不听劝，想做什么就做什么了。尤其难得的是校园里相遇时，他会主动开口说：“教师好！
”这样的礼貌用语了。
通过这件事，我深刻领会到，教师只有热爱学生，才能塑造学生，培养学生。学生才会把教师当成可以信赖的人，师生间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。师爱，真正是教育者获得成功的法宝。
三、点化学生要有“术”
我国著名教育家陶行知先生有个“四块糖果”的故事。说的是陶先生充满师爱、赏识的育人妙术。那是陶先生任育才中小学校长时，有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并让他放学后到校长室。
放学后陶先生来到校长室时，见王友已等在门口。陶先生立即掏出了一块糖果送给他：奖他守约，不迟到。
接着陶先生又掏出第二块糖果放到王友的手里：奖他听教师劝，立即住手。紧接着，陶先生又拿出第三块糖果塞进王友手里：
奖他打人理由充分，因那些人在欺负女同学。王友哭了，知道自己错了。陶先生浅笑着又掏出第四块糖果递过去：
奖他知错醒悟。
陶先生的赏识教育让我感触颇深。作为一个教育工作者，我常常在想，我们应该怎样与那些需要帮助的学生进行动之以情，晓之以理的交流呢？几十年的教书匠当下来，就容易形成一个思维定势。
和学生谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或批评，或教育，或指点人生迷津，或指出缺点和失误。可是事与愿违，往往学生其实不领情，并且产生逆反的心理，回绝教师的说教，走到事物的反面。因此，作为教师，要多反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，在教育教学过程中要“因材施教，面向全体”，用赏识的眼光对待每一名学生。
对于一些学习困难、有个性或容易犯错的学生，教师更应多一些尊重和谅解，多一些赏识和宽容，多一些赞美和鼓励。⑴尊重学生，学会倾听。
尊重学生，就是尊重学生的价值与尊严，即是对学生主体地位确实认。
—把学生视为与自己在人格上完全平等并且有独特个性的人来对待，在此基础上努力理解他们，真正关心他们。学会倾听，这是热爱教育事业的详细体现，是施行教育成功的基础和前提。作为一名教育者，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声。
因为只有在倾听过程中，教师才能够*了解学生内心世界；因为只有在倾听过程中，学生才能感受到教师的尊重和关心，才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉教师，以求得宽容和理解，求得**和帮助。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，尊重学生，学会倾听是施行教育成功的前提。
⑵学会赏识，点石成金。
在学会尊重、倾听的基础上，赏识学生，是施行有效教育的态度，是教育成功的重要途径之一。赏识的本质是让每个学生都找到“我是好学生”的感觉，赏识的目的是让每个学生享受到自信的快乐。作为教育者，一定要知道怎样去赏识你的学生。
我班上曾有这样一个学生，平常总喜欢淘气捣蛋，惹是生非，弄得班级整天不安宁，是全班同学心目中的“坏小子”。可是，在一次校田径运动会上，他的表现令众人刮目相看。当时，他参加了男子1500米的决赛，个子矮小瘦弱的他，还未跑到一半赛程时，早已脸色苍白，被对手远远抛在了后面，围观者刺耳的嘲笑声不绝于耳。
我本以为他会中途“逃脱”，可他却出乎我的意料，仍咬着牙，很努力地坚持着，一圈一圈，直至跑到终点。这是一种多么难得的意志品质。对此我很欣赏，于是在上课时表彰了他。
他听后羞红脸，压根儿没想到，平常。
自己总是给教师添费事，教师还会对他如此赏识。从此以后，他变得乖多了，每天告他“状”的人少了，行为进步明显，期末还被学生推荐为“行为进步生”呢。
让学生受到震撼，学会感动，这是教育者以德立教的外在行为，也是教育的最佳境界。
罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每个学生身上各有特点，教师对学生印象如何，取决于哪个角度，用什么眼光对待他们。
作为教师应做有心人，善于发掘学生身上的闪光点，加以赏识，鼓励成才。
你可能会发现：上课淘气捣乱的学生，其实是个热心肠；平常缄默寡言的学生，在运动场上却另有一番英姿飒爽；英语成绩不理想的男生，可以成为数学教师的得意门生；长相平平的小女生，却有着让人羡慕的歌喉……
总之，我坚信，只要我们教师严格按照《师德标准》的要求来做，鞭策自己，铸就高尚的师德。不但以渊博的知识潜心教书，更要以美妙的师德悉心育人，定能奏响亲和教育的主旋律。
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