一、测验情况概说：
试卷是人教版小学数学一班级下册期中测验，考核对象是一班级全班级学生，测验时间60分钟，满分100分，我所任教的两个班一（3）以及一（4）共93名学生参加测验，两个班的合格率均为97.5%，一（3）班优秀率为61.7%，一（4）班优秀率为55.
3%。二、测验情况阐发：
1、根蒂根基题上掉分。由于一班级的孩子缺少测验以及测验的经验，日常平凡她们对根蒂根基常识的掌握情况不错，但由于部分学生测验时不认真、不细心，测验时出了很多错。主要有：
做题浮躁，不细心。
如：（ 8 ）－9＝1 （ 6 ）－6＝12
对"先后"的理解有误。
如：数出87后面的5个数（86 ）（85 ）（84 ）（83 ）（82）
17这个数的前面1个数是（18 ），后面1个数是（16）
考虑疑难题目不殷勤，橡皮擦了然后就没有补写。
对一句话的理解有误
如，三边形在正方形的（ ）面；理解成正方形在（ ）面
对摆布，部分优生已司理解了相对性，考虑得比力全面，但标准答案唯一，所以照旧被扣了分。
是以，要想在根蒂根基题不掉分，学生日常平凡就要多下功夫，让学生育成思维严密谨慎，步骤完备的解题习惯；要形成不单求会，并且求对、求好的解题标准。只有全方位的"综合治理"，才能在坚实的根蒂根基上形成运算能力，处理完成计算"东丢西落"的弊病。
2、综合题上掉分。主要是考核学生对数学的理解能力息争决疑难题目的应用能力，学生在这部分掉分比力多，主要有：
主要体此刻学生对看图列式一知半解，似懂非懂，掌握不敷好。如看图列式先摆5捆，再摆6根，一共有几根？有好几个学生写成5+6
或者是学生的思维不敷坦荡，不会用所学的常识举一反三，或者是老师的读题对学生有误导，不会灵活处理完成疑难题目。
应用题的审题能力差，不睬解数目间的瓜葛。
学生阐发疑难题目的能力不强。掉分最紧张的就是最后一题，由于学生的阐发疑难题目的能力不强，不克不及很好的理解题意，所以对"一本操练本比一块橡皮贵多少"掉分较为紧张。有些学生学生底子没有理解自己求出来的是啥子，阐发息争决疑难题目的能力却不敷。
还有最后一题提出"数学疑难题目"竟有一半的学生是"编数学疑难题目"，掉分甚为紧张。我想我要在教学中要加强审题训练，才能使我们的学生高分高能。
三、自我反思及努力方向：
1、加强数学根蒂根基常识的教学。
数学根蒂根基训练讲求1个"严"字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严密谨慎，对学生的要求要严格。一定要重视常识的获得历程，使她们在履历以及体验认识常识的产生以及形成历程中，获取常识，形成能力。只有这样，她们才真正获得归属自己的"活用"常识，当碰到根蒂根基常识的变型题时，就能灵活运用、举一反三了。
否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何处理完成了。
2、 精选精编灵活多变的针对性操练、成长性操练、综合性操练，成心识地对学生举行网络信息、处置惩罚信息、阐发疑难题目息争决疑难题目的方法以及策略指导，引导学生学会理解疑难题目、阐发疑难题目并处理完成疑难题目，造就学生良好的解题习惯。应多从答题错误中深条理反思学生的进修体式格局、思维的灵活性，联系糊口、做数学能力等方面的差距，做到既面向总以及，又因材施教。
3、重视考后反思，师生共同阐发试题。
教师以及学生要通过考后的试卷阐发，教师反思教学存在的疑难题目，学生反思自己在常识、方法以及发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教以及学的有效性、针对性。
四、存眷学生中的弱势群体。
从"以人为本"的角度出发，坚持做好以下工作：坚持"补心"与"补课"相结合，与后进生多沟通，消弭她们的生理障碍；帮助后进生形成良好的进修习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最根蒂根基的常识抓起；根据学生差异，举行分层教学；努力使每一位学生在原有根蒂根基上获得最大限度的成长。
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