一年级下册数学

一年级下册数学《认识人民币2》说。课。

稿。伊宁县温亚尔乡中心小学。

兰梦瑶。2023年4月。

认识人民币》说课稿。

尊敬的各位评委老师：

大家下午好！今天我说课的内容是人教版一下《认识人民币》，下面我将从以下五个方面进行说课。

一教材与学情分析。

认识人民币》是人教版小学一年级下册第五单元的内容，主要是向学生介绍人民币的单位（元、角、分），让学生们初步了解各种不同面值人民币，通过对人民币的认识，一方面使学生初步知道人民币的基础知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，另一方面，使学生加深对100以内数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后人民币的计算奠定基础。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但在日常生活中经常使用人民币，具有一定的购物经验，对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。

对于人民币的面值，大部分学生已经有了一定的认识，因此，在本课教学中我将采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法，让他们自己去整理、思考、讨论、展示，在这种自主**和认识的过程中充分认识各种面值人民币。

根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：

二、教学目标：

1、认识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。

2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识内涵（包括人文、历史等），尤其是人民币里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质。

3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质。

4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识。

三、设计理念。

1）以活动为载体，培养学生自主学习。

通过“我来介绍人民币”，“我会分类整理”等环节，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流给学生较大空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中，独立思考，与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。

2）在游戏中巩固深化。

根据一年级学生的年龄特点，创设了比比谁举的快，人民币有趣的游戏环节，激发学生主动参与数学活动。

3）探寻数学课中的人文情怀。

以人民币这一特殊的材料为载体，把数学作为一种文化来上，努力寻找“人文性”和“数学味”的结合点。让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱；同时又能具有浓郁的数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知识，并有所拓展。

四、重难点突破。

本节课的重点是认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。难点是人民币的等价兑换。

我是通过以下四方面进行重难点突破的：

1）利用学生已有经验，提炼方法。

第一步请学生独立认一认手中的人民币，把会认的放在白纸上，不会认的放在白纸外。第二步请学生上台来介绍自己认识的一张人民币，以及说说认识的方法。我预设学生可能会出现以下三种方法：

1）看汉字；2）看数和汉字；3）看数字。第三步由老师随机点认人民币，在点认的过程中依次引出人民币的三个单位：元、角、分。

第四步用刚才掌握的方法再来认一认白纸外的人民币。这里我考虑到学生虽然已经认识了不少面值的人民币，有的学生认识全部的人民币，但对认识人民币的方法并没有一个明确的概念。通过师生间的互动交流，完成对已有经验的归纳与提炼，及时巩固，达到人人都能掌握认识人民币最基本的方法——看汉字和数！

2）通过分类整理，系统认识。

虽然学生通过刚才的归纳提炼已经掌握认识人民币的最基本方法，但是对人民币还缺乏一个整体的感知。所以接下来我会请学生对手中的人民币进行分类整理。我预设学生可能会出现以下几种分类方法：

1）根据单位分类；2）根据材质也就是纸币硬币分类；3）根据面值分类。

这里我会首先出示根据单位分类的成果，请学生分别找出单位是元，单位是角，单位是分的人民币有哪些，并且在黑板上进行板书。帮助学生系统了解人民币三个单位对应的面值。

出示纸币和硬币分类成果时，请学生说说硬币、纸币的优缺点。

出示面值分类成果，让学生感知同一面额的可能会既有纸币又有硬币。

通过实际操作，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。

3）拓展深化，培养人文情怀。

出示所有的人民币，请学生来思考除了用看汉字和数的方法，还有没有其他的方法可以来判断人民币的面值。我预设学生可能会出现的方法是看颜色。鼓励学生从多种角度出发认识人民币，培养学生思维多样化。

同桌合作再来观察人民币，找找人民币中藏着的知识。让学生深刻地感受到人民币的博大精深和所蕴涵的丰富的知识，充分展现数学课堂中的人文情怀。

4）联系生活，掌握元角关系。

在这一环节中，尊重数学知识**于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，联系已有的生活经验，探索元和角之间的十进制关系。

五、练习设计。

考虑到一年级学生的特点，练习设计都是以游戏为载体，与实际生活相联系。

1）比比谁举得快。

老师报，学生找到相对应的人民币并举起来。

2)人民币游戏。

请学生猜猜带着面具的人民币，进一步巩固认识人民币的方法。这里特别出示了一组颜色较相近的人民币，2元和2角，让学生体会到最准确的判断方法还是看数和汉字！

3）换钱。书p48 这一设计是在认识人民币基础上，通过换钱游戏，让学生掌握元和角之间的十进制关系，以及角与角之间的关系。

4）学习元、角、分之间的换算。

学习1元=10角、1角＝10分。

首先我和学生做换钱的小游戏：“老师这儿有1元钱，我想把它换成1角的零钱，想一想，你应该给老师几张1角的？如果换成2角的或5角的呢？”

学生回答后，教师引导学生归纳总结，得出了1元=10角，教师板书，学生齐读。

接着老师问学生：“谁知道1角等于多少分呢？”指名回答（板书1角＝10分）。

设计意图：这一环节我首先用换钱游戏来激发学生的学习兴趣，让学生高高兴兴的进入数学世界。引导学生充分利用已有经验探求新知，发挥学生的主体参与意识。

让孩子们通过独立思考和小组合作交流得出结论，主动的获取知识。）这一环节比较难，学生有困难教师可以走进各组共同参与引导。当学生能答对时教师要给予表扬和鼓励。

这节课也存在一些问题，主要有两点：

1、小组合作学习没有真正落到实处。

小组活动时，学生聚在一起，三三两两地你问我答，学习氛围非常浓厚。教师穿梭在孩子中间，非常满意，觉得将“学生自主学习、小组合作”的新理念运用得比较成功。但随着课时的延续，从学生的作业中发现有相当多的孩子对被遮住数字的人民币辨认有困难。

原因可能是在小组活动中，大部分学生只是根据人民币上的文字、数字读出它的面值，没有认真观察人民币的颜色、图案、大小等因素，而教师没有及时给予点拨。可见，合作学习不是放任自流，在小组活动中，教师更要关注学生的学习，有时要做必要的点拨，以保障学生活动的有效性。

2、关于教学内容。

有关人民币的知识，学生并不陌生，有一定的直接经验。这节课中，一些学生在生活中已经掌握了本节课的知识。如果教师在课前能对各个层面的学生知识起点进行充分的调查，不拘泥于教材和教参，也许还可以把这节课的内容拓宽一些，上得有深度一些，更有数学味一些。

伊宁县温亚尔乡中心小学。

兰梦瑶。

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