2007——2008学年度下学期初中期末。
教学质量监测。
七年级（下）地理试卷分析。
丹东市第五中学。
七年级地理组。
2024年7月14日。
2007——2008学年度下学期初中期末教学质量监测。
七年级（下）地理试卷分析。
一、试卷结构。
1、本次考试闭卷共分为两个大题型，选择题和综合题，分另占15分和35分，试卷紧扣大纲和教材命题，并注意了地理知识、认知地理能力和地理思想教育三者的统一。没有偏题怪题，考查内容覆盖面较广，题型结构比较合理，体现了地理新课标接轨的方向。试卷设计体现了中学地理课程标准的要求，不拘泥于中学地理教材。
试题能反映地理知识的内部联系和基本规律，理论联系实际，兼顾知识、能力、情感的考查。
2、突出了知识系统性，在本次考试中比较明显地表现出对知识系统性的要求，考查了学生应用地理原理，分析、解决地理问题的能力。另注重日常生活中地理知识的考查，如选择题9题，考查了南半球气候与北半球气候相反，开卷，考查2024年奥运会火炬传递经过的国家和地区自然和人文情况等，让学生更多地把所学的地理知识结合生活实践来掌握。
3、试题的综合性较强，综合题35分都有较强的综合特性，取消了填空题的这种较为死板、机械的题型。
4、突出对考生读图、识图、用图能力的考查，地图是培养学生能力的重要载体，是地理学科的第二语言，地理试题可谓无图不成题，综合题的35分都是围绕地图展开，一个图涉及多个知识点，要求学生能从图中迅速提取有效信息进行综合分析，尤其是19，20题。
二、成绩分析。
我校七年级参考人数共有426人，平均分 73.2分，合格人数为360人，合格率为84.3%，优秀人数为90人，优秀率为20.
8%，低下人数6人，低下率1.3%。我们对全校考试试卷进行了分析，针对七年级试卷评卷所见作如下分析：
从学生答卷情况来看，选择题部分整体得分较高，除题部分学生对审题不严，概念理解不清丢分，说明学生对地理最基础的知识掌握还是不够扎实。
综合题部分根据学生情况不同，各题均有丢分现象。
16题主要表现在第（2）、（4）两问上，主要表现为对题意理解不清，因回答不准备而丢分。（4）问丢分的同学则多表现为回答内容不全。
17题主要表现为前面的考场普遍得分，后面的考场失分较多。（3）有部分学生审题不严而没有在图上做答丢分。
18题（1）d 问，学生对土耳其海峡的位置掌握不好。（2）回答不全或是繁琐。
19题，（1）问，学生不认真审题，一部分同学因为回答国家名而丢分。（3）问丢分则出现在没有回答甲乙图，而答ab图。
20题，主要对甲国是哪个国家没有准确判断而丢分，回答限制性因素时不能很好的利用图上提供的纬线信息回答，说明学生对上册的知识掌握不牢。
开卷题回答以第22题丢分现象严重。主要是不能准确说明纬度位置对气候的影响。
三、教学建议。
、加强基础知识的教学。
不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。本次考试题的难度并不很大，但及格率不高，究其原因就是基础知识掌握不牢，教师在平时的教学中忽视了基础知识的教学，忽视对中下学生的辅导。学生答题时不能系统全面准确答题，就是因为对基础知识学习缺乏深层次的理解所致。
因此，今后的地理教学仍然应抓住基础知识的教学不放松。
、加强对学生地理记忆能力的培养。
记忆是重要的思维活动形式之一，也是学生智力的重要组成部分。对学生记忆能力的培养，既是对思维能力的训练和培养，也是促进基础知识的掌握，形成技能的有效途径。
3、在理解的基础上，掌握地理知识的灵活运用。
综合性是地理事物的另一大特征，教学中应逐步教会学生正确分析自然、人文各地理事物的内在联系。只有这样，才是让学生学习了终身有用的地理。
4、关注生活和生产实际。
以生活为源泉，提高学生的学习兴趣和实践能力。引导学生结合现实生活和实际热点问题，采用自行设问的方式，走出“死读书，读死书”的怪圈，培养其思维的敏捷性。教师要抓住新课程改革的契机，将生活实践中有兴趣、有价值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，同时注意地理教学的多样性，要有计划地结合教学内容，创造条件让学生参加野外考察、社会实践，提高学生的动手能力和兴趣，让学生在实践中丰富知识、增长才干，学以致用。
5、加强地图的教学。
图像教学是地理教学的重要组成部分，读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。在学习地图基础知识之后，要将读图训练贯穿在图像教学的始终，长期坚持，逐步提高。对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养。
通过地理图像教学，逐步培养学生独立阅读和动用地图、地理图表的能力，从地图和图表中分析、 解释一些地理问题和现象，以提高综合应用能力。
丹东市第五中学。
七年级地理组。
2024年7月14日。
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七年级下地理教材分析
七年级下册地理教材分析。我们地理教师要认真学习新课标，进一步贯彻课程改革的基本理念 以学生发展为本，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，利用信息技术，构建开放式的地理课程，改变地理学习方式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。教学中要研究课程标准，研究教材，落实 教学目标，利用...