教学内容：教科书70-74页。
教学目标：知识与技能：体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表像。
过程与方法：通过观察、重迭、数格子的方法比较面积的大小，通过画一画、剪一剪、围一围、用一用、想一想，从实际生活中形成面积单位。
情感态度与价值观：体验到生活处处有数学，数学与生活密切相关养成严谨治学的态度。
教学重点：认识常用的面积单位。
教学难点：理解面积的意义。
教学流程：一、 激趣引入。
1、 游戏引入：同学们，老师这里有两张纸，如果咱们要在这两张纸的面。
中进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军。那你想选哪张纸？为什么？
2、 师小结：纸的面有大有小。
二、 **新知。
一） 揭示面积的概念。
1、 出示实物，引导观察。
1） 出示一本数学书和一个练习本，先用手摸一摸它们的封面，再比较一个它们的封面哪个大，哪个小。
2） 组织学生汇报比较的结果。
3） 你再摸一摸课桌的面和铅笔盒的面，它们的大小有什么不同吗？
2、 师小结：刚才通过我们的摸和看，我们知道了物体的表面有大有小，我们就把物体表面的大小，叫做它们的面积。师板书。
3、 认识平面图形的大小：现在我们知道了物体的表面有大有小，那我们以前还认识过一些封闭图形，比方说：“长方形、正方形、圆形、三角形（出示课件）那这些图形有大小吗？（生汇报）
4、 师小结：对，封闭图形也有大小，封闭图形的大小，就叫做它们的面积。
5、 揭示面积的概念。
物休表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。
二） 认识面积单位。
1、 引导比较两个长方形的大小：刚才，我们知道了什么是面积，现在，你们每人小组都有两张不同颜色的彩纸，这两张彩纸的面积谁大谁小呢？（生汇报）
2、 师：对于这两个长方形的大小，刚才大家有三种猜测，那么到底哪种猜测是正确的？你有办法来验证自己的猜想吗？
3、 组织交流。
师：为什么要用同样大小的图形呢？不一样大的图形行吗？（生汇报）看来在比较两个图形的面积大小时，一定要用统一的面积单位进行测量。
4、 引导动手操作，实际测量。
下面请同学们用小正方形来摆一摆，这两张纸的面积到底谁大谁小？（生汇报）
5、 揭示面积单位：
1） 的确，为了方便，人们就统一用正方形做为面积单位，（板书：正方形）
可是，正方形有大有小，那究竟用边长是多长的正方形来做为面积单位呢？
2） 生汇报，师板书：
边长是1厘米的正方形，它的面积就是1平方厘米，边长是1分米的正方形，它的面积就是1 平方分米。边长是1米的正方形，它的面积就是1平方米。
3） 小结：同学们，这里的平方厘米、平方分米、平方米，就是我们生活中常用的面积单位。
6、 认识面积单位。
1） 下面，我们就先认识平方厘米，好吗？
请同学们从学具袋中找到面积是1平方厘米的正方形，把你找到的1平方厘米都举起来看一看。
2） 同学们，看一看，再想一想，在我们身边哪些物体表面的面积大约是1平方厘米。
3） 认识平方分米：
你们能不能从学具袋中找出面积是1 平方分米的正方形呢？找找吧，把你的1平方分米的正方形和同桌互相交换交换，看看，边长1分米的正方形，它的面积就是1平方分米，再闭上眼睛想象一下，1平方分米有多在呢？好，睁开眼睛，你们能用手来比划比划吗？
4） 例举生活中面积接近1平方分米的实例。
5） 认识平方米。
1 现在我们认识了平方厘米，平方分米，那1 平方米，也就是边长 1米的正方形会有多大呢？同学们，你们想看看吗？（老师出示1平方米的纸）它的面积就是1平方米。
2 找四名同学上台1平方米。
3 例举我们的身边哪些物体的面积是1平方米。
7、 揭示课题，并板书。
通过学习我们知道了什么是面积，还认识了面积单位，这就是我们这节课要学习的主要内容，板书课题。
三、 巩固练习。
1、 数学书76页第1题。
2、 数学书76页3-4题。
四、 全课总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？（生汇报）
通过今天的学习，同学们的收获可真多，只要同学们在今后的学习中，仔细观察，勤于思考，你会发现更多的数学奥妙！
板书设计。物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。
边长面积。面积单位：正方形 1厘米1平方厘米。
1分米1平方分米。
1米1平方米。
课后反思。优点：1. 导入新课简单明了，语言精练。
2．能很好的研究教材，通过让学生动手摸一摸、摆一摆、比一比的方法，领悟面积的大小及认识面积单位 1平方厘米、1平方分米、1平方米。
3．动手操作时，课件充分起到了辅助作用，很形象、很直观，学生很快就能掌握摆的的方法。
4． 对于为什么比较面积的大小要用统一的面积单位来测量，可见很直观，讲解很到位。
不足：1.摸物体得表面时，教师的动作要规范，这样，学生才能更规范。
2封闭图形出示太快，应该再设计一个非封闭图形，让学生对比得出：只有封闭图形才能测量出面积来。
3．面积单位的定义直接给。
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