二年级数学菜单作业

苏教版第三册数学作业菜单：

二年级数学组菜单式作业总结。

新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学作业作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的。而数学教学中的“学习菜单”正是为学生在学习数学知识的过程中提供的引领性单子。

在教学实践中，我在设计“学习菜单”的过程中注重考虑数学知识的特点和学生的认知规律，采取多种形式，为学生提供现实、有效的学习路子，收到了良好的教学效果。下面来具体的谈谈：

1、作业层次化。

作业层次化，就是作业设计要在难易度上分出abcd层次来。“菜单式”作业的最大特点就是针对学生的差异而设计。学生既然有abcd层次，作业也应该有。

要尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。要让学有余力的学生“吃得好”，也要让学有压力的学生“吃得了”。让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，品尝属于他们自己的“果子”。

我们二年级数学备课组根据不同数学能力的学生设计不同的作业，增加了作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的数学能力得到展示，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

2、作业形式多样化。

传统的数学作业形式只注重于学生的写、算，比较单调、乏味。作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让学生动手、动脑、动口；把数学素养的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习，在学习活动中愿意学、喜欢学，并渐渐地迷上学。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日搞社会实践，这样的数学作业形式生动、活泼、有趣，人人都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与数学作业。

3、作业方式民主化。

传统作业的典型代表就是“题海”作业，其缺陷主要表现在：作业都是教师布置的，面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生灵活性、创造性的发挥。“菜单式”作业设计，要在继承传统作业优势的基础上，实现作业内容、形式、方式的改革，基本涵盖数学知识要点，包括基础知识、综合练习、开放练习、生活实践、课外知识等各个方面。

不但帮助学生掌握知识要点，而且能使学生的发散思维与收敛思维实现最佳的结合，从而培养他们巧学活用的能力，激发他们独立思考与创新的意识。最重要的是，作业方式民主化，保障学生自主选择权，培养了学生的兴趣，减轻了学生的负担。使学生面对“菜单式”作业，有选择的余地，“吃得了”，也能“吃得好”。

4.要在学案上有用武之地。

要和学案结合起来，将学生的学习、学习引导、训练，训练交流联成一体。

菜单式”作业体现了“以人为本”,有效落实三维目标的需要；帮助学生理解、巩固所学的知识、技能，检查学生对相关知识、技能的掌握程度，发现和改进存在的问题；帮助学生养成良好的学习习惯，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神和创造能力。做“菜单式”作业，学生可以根据自己的爱好、兴趣、特长自由选择其中的一项或几项来做。不仅照顾了学生之间的个体差异，调动了不同层次学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣，而且为他们提供了自我展示的舞台，有利于发挥学生的特长和创造性，使他们综合素质得到提高，从而达到开展素质教育的教学目的。

从学生实际出发，才能产生教育教学的实际效果；从学生个性出发，才能产生教育教学最大效果。

而我们的学生终究是要走向社会，成为一个社会人的。如果在关键的小学阶段，不培养学生们自主学习、自主发展的能力，不锻炼他们的独立观察和思考问题的能力，不让他们在学校这个大舞台，展示他们的爱好与兴趣，就无法激发学生学习兴趣和动机，就无法引导他们对个性特长的追求，自然也难以感受到学习的快乐和生活的意义，更别谈一举成才了。目前，以素质教育、创新教育替代应试教育已成大势所趋。

在这种情况下，我们应该重视学生综合素质的培养，鼓励学生大胆创新，发展特长。

二年级数学菜单作业

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