致家长的一封信

-防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向。

尊敬的家长朋友您好：

幼儿教育“小学化”倾向不同程度存在，幼儿园活动室提前变成了小学课堂，要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样做作业，家长们也忙于询问哪家幼儿园教学进度快、识字量大、教百以内的加减……这些是否就是让孩子走向优秀的良好开端呢？我们的孩子长期遭受慢性压力，相当于慢性自杀，厌学从幼儿园就开始了。

针对这种现象，教育专家给出了答案：幼儿教育“小学化”倾向弊大于利，不利于孩子的长远发展。《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各个领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。教育活动内容的组织应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

”幼儿教育“小学化”从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，是对幼儿生理和心理的一种摧残，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿身体的正常发育、心理的正常发展。幼儿园“小学化” 倾向危害如下：

一、违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征。

幼儿生理学、心理学已证明，幼儿的身体发育水平、神经系统功能、认识能力和其它心理品质还不成熟、不能适应小学的教学内容和教学方式。过早地把小学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试，必然使儿童失去接受世界的兴趣，丧失主动性与创造性，容易形成惯性思维，限制思维的正常发展水平，形成做事机械、教条的习惯。

二、违背了幼儿的认知规律，降低幼儿学习兴趣。

学习是个循序渐进的过程，盲目超前往往淡化了幼儿的学习兴趣，甚至会使部分幼儿对学习产生不同程度的厌学、害怕乃至恐惧，严重影响了幼儿的身心健康；有的幼儿进入小学后容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，导致幼儿上课注意力不集中、不能完成作业等不良学习态度等。

三、幼儿形成不良的学习习惯，影响小学教育效果。

幼儿园老师对小学的内容研究不够，笔顺不对、发音不规范，入学后很难纠正。由于幼儿在幼儿园学习了要求不同、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。

四、过于重视智力因素，忽视非智力因素的发展。

我国颁布的《幼儿园工作规程》规定幼儿教育的主要目标是“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”幼儿教育小学化过多地重视了听说读写等智力因素的发展，忽略了其他非智力因素培养和发展。这些被忽视的素质教育包括：

创新思维教育、爱心教育、探索周围世界教育、社会交往教育、自主自理教育、自主活动教育等。儿童早期教育应当解放童心，让孩子们在幼儿园快乐的唱歌、跳舞、做游戏，激发学习的动力、创造的愿望、求知的兴趣。所以，树立科学的儿童观、课程观，选择科学的教与学的方式、方法，是保证儿童早期教育质量的必然要求，也是儿童真正享有幸福童年与快乐人生的期待。

要消除“小学化”倾向，需要社会各方面的共同努力，需要家长的支持与理解。1.转变思想观念，从根本上理解幼儿教育的基础性和重要性，在不忽视幼儿智力因素发展的基础上，重视幼儿非智力因素的教育和培养。

2.积极配合幼儿园的工作：不提前进行书写和运算、不学小学一年级的知识、不做家庭作业。

3.创设良好的家庭环境。尊重孩子的真实感受，鼓励孩子的个性化发展，抛弃“家长的需要就是孩子的需要，知识学得越多越好，技能也是越多越好”的错误认识，尊重孩子自身的个性特征；对于孩子的奇思异想要给予重视和引导，鼓励孩子说出自己的独特见解。

我们与家长的教育初衷和最终目的，都是为了培养孩子成材，我们有责任，引导家长走出教育的误区：呼吁家长朋友们能够接受科学的学前教育理念，遵循教育规律，避免走入误区，贻误孩子终生；呼吁全社会共同营造一个良好的氛围，帮助孩子夺回失去的快乐童年。在此，我们诚挚地邀请各位家长与我们一起携手，着眼于孩子的未来，坚决抵制幼儿教育小学化倾向，选择适合孩子发展的教育，让孩子自由健康快乐地度过金色的童年！

最后，祝家长朋友们家庭幸福，心想事成！祝愿我们的孩子拥有健全的人格，活泼的天性，快乐而美好的童年！

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