小学2023年数学教研计划

一、指导思想。

本学期以《xx区教育和体育局2023年工作要点》为指导，以学校习惯养成特色发展为重点，以“完善和丰富国家课程，提高教育教学质量”为目的，以“思维拓展”课程，培养学生高阶思维为突破点，实施数学课程校本化研究。

二、工作目标：

1.抓实校本研训，立足学科课堂教学，深化教学评一致性的深度备课研究，在主题式深度教研活动引领下的进行师生学生深度学习的探索与实践，全面提升教学质量。

2.完善“数学思维拓展”特色课程体系，聚焦学科核心素养的深度研究与实践，细化习惯目标，确立月重点和周训练点，全面落实“ 善表达会倾听会思考”的习惯目标。

3.丰富数学阅读体系，解决“读什么”和“怎么读”的问题。凸显数学阅读的有效性。

4.以“聚焦课堂”为工作重心，从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，特别是抓好“上课”和“教学后测评价”两个环节，切实改进教学工作，提高教学的有效性。在繁忙教学中不断落实常规要求，使常规变成特色。

三、主要工作与实施策略措施：

一）深度阅读，为学校习惯特色夯实根基。

1.确立学科研究的突破点，让阅读成为教师的智慧库。

结合数学学科的“会倾听、常思考、善表达”习惯，学科研究的突破点从“书”中找方向，从“书”中寻找智慧，汲取力量。依托学校“学科专业素养课程”，开展“在读书与教学间行走”的读书活动，全校教师共读的两本书《给教师的建议》《学历案与深度学习》，数学学科分别推荐（每月一本）与学科相关的4本必读书目和4本选读书目进行阅读，开启“读—思—行”深度阅读模式，每月进行一次主题式读书交流活动，，促进教师专业素养的提升。

2.深化课题研究，提升科研能力。

我们倡导“研以致用”的课题研究。将读书与课题研究相结合，提倡教师阅读教育教学相关的理论书籍，并将其中的教育教学规律及理论指导课题研究。

研以有用：科研课题的研究过程中，什么是最值得我们研究的？那便是能在调查研究教育教学现状的基础上，按照科学的教育教学的规律，真正可以指导实践工作的研究问题，即“研以有用”。

教师的小课题的提出、研究的方法都要借鉴科学的教学理论，对教育教学实践有着指导性的作用，是真正的“研”为了“用”。为今后课题成果在实践中的实施和推广打下良好的基础。

研以必用：首先是我们的课题研究者，应自始至终就应本着“研以必用”的原则，真正把课题研究成果运用到实践中去。学校不仅要关注课题研究的过程，还要关注教师对课题研究的成果在实践中运用的情况，每学期开展一次小专题阶段成果总结交流活动。

二）同研助力，让思维在核心问题引领中生长。

1.深化教学评一致性的深度备课研究。以“基于课堂问题的设计”高阶思维培养为专项，加深教师对基于课程标准的“目标、评价、教学”一致性理念层面的理解，并逐步落实到课堂教学之中，开学初，通过名师引领，在反思中成长，学校精选xx区同研成果中的精品设计，在语文、数学教研会上进行学习研讨，并结合所学修改个人备课，进行教研组单元备课的展示活动；其次，通过专家实时指导，实现课堂深度对话。

3月份，邀请教研员到校听课，并对组内教师的课堂及教学设计，进行面对面追踪指导，通过观念的不断碰撞，让教师实践的智慧不断被激发，激活教师的深层理解，让对话改变教师传统的课堂教学设计思维模式。

2.以“同研单元集体备课”为抓手，深析教材。借助思维工具撬动课堂，将深度学习数学教研活动结合起来，每周进行主题式教研，有大家研讨，有问题的思考，有策略的交流，让教研活动经历教师自我的学习培训，经历同伴的思维碰撞，经历大家的探索实践，最终在体验中找到解决问题的具体方案。

解决教研活动形式单一的结构，重新建构理论与实践相连的活动模式。做到向课堂40分钟要效率。开展教研组的横向同研和跨教研组的纵向同研，建立“单元课程纲要资源库”、“说评议一致性教学设计库”、“学生思维拓展例题库”，培养会思考的老师。

三）完善“数学思维拓展”特色课程体系。

依托国家课程，将每册数学书中所蕴含的数学思维方法、德育渗透点和学生核心素养培养进行梳理和拓展，实施数学课程校本化研究。进行五分钟微课程课堂模式的跟踪指导，打造5分钟微课程课堂模式。包括日课程（5分钟思维训练）——月课程（我是小老师、会思考专项测验）——年课程（吉尼斯挑战赛）。

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