2023年教育部83-聋教育项目培训总结。
济宁市特殊教育学校杨文静。
在9天的线上线下培训中，我们许多学员都感到受到了很大的理念冲击，启发的火花每天在头脑中跳跃。这些培训课程既有基础知识也有前沿理念，既有具体的现下教法指导也有通往未来的做法。线下的讲座和观课让我们每天都实现着思想上的蜕变，线上的**的文件又为我们提供了学习的模板。
现对本期国培进行总结如下：
一、知识的拓展。我大学专业并不是特教，虽然自己进入特教岗位后也一直不断充电、阅读特教书籍，但是，还是有的地方难免有所欠缺，所以，对于这次老师们讲的许多问题还是觉得很新鲜，而且也发现了自己的不足。比如，周训洪老师讲的听力损失的知识，分贝越大说明听力损失越重，还指明坐第一排的同学听到的声音如果是损失六七十分贝，那最后一排的老师损失的应该是**十分贝，让我对“听损分贝”有了更为直观的了解。
在黄丽娇教授讲课时，她鼓励大家积极发言，她在问手语翻译员是不是聋人文化时，一开始，我觉得手语翻译员是健听人，不是聋人，否认是聋人文化，她启发我们：如果没有聋人，会不会有手语翻译员？通过手语翻译专业同学的回答，我明确了手语翻译员是聋人文化的一部分。
还有在重庆聋哑学校听课评课时，我提出手口一致，周训洪老师指出，有时，直接打出字面意义并不能使习惯自然手语的聋人明白意思，反而可能混淆意思，所以，她主张读课文就只读不打手语，打手语也只打手语而不读，这与我以往看到的本市的优质课教学方式不同，但是，我也有一个问题：如果平时上课读课文也用自然手语，那怎么培养学生的书面语？因为自然手语往往是和健听人书面语序相反的，平时手语也是自然手语，那书面语的正确语序仅仅在造句、日记纠错、作文批改中来培养吗？
这值得**。
二、立场的变化。本次的众多讲座都强调聋人手语是一种语言、聋人文化存在的客观性、对聋人要实行双语双文化等等。这都表明了我们要从一个健听人便利的立场逐渐转化到更多对聋人关注的立场上来。
郑璇教授和黄丽娇教授都曾经在美国的聋校参加过学习。美国的聋校主张老师们一定要打手语、一定要以手语、电子邮件来作为工作沟通的主要方式，这和我们国内听障教研组的老师们大声说话，即使在学生考试时也有时随意说话形成鲜明对比。在美国，有聋人组织定期组织活动，活动时也有人全程打手语。
这表明外国对聋人权利更加尊重。这也表明了申仁洪院长所指出的：更加尊重每一个生命，多元融合才是聋教育的发展趋势。
从范钢丽老师对手语的创造和使用中，我感到她真是对聋生发自内心的爱和尊重，才会在尊重他们的受教育权的基础上“发明”出那么多的新手语。比如声母和韵母的打法，“花谢了”的打法等，她提醒我们：师爱，是满足学生学习知识的迫切需求的基础上生发出来的责任心。
我们的学生是特殊学生，他们需要理解社会、走向社会、适应社会，我们要把这世界的奥秘揭示给他们，而不是束手无策地哀叹或是居高临下地指责。范老师的做法确实也收到了很好的成效，她的学生们拍摄的手语故事《滥竽充数》、课本剧《再见了，亲人》都给人留下了深刻印象。
三、方法的革新。在听老师们讲课和**网络**的过程中，我一次次地感到：要成为一个专业化的教师，就要不断提高自己的专业素养，尤其是科研水平，比如，网络研修中张军老师讲的《信息技术与学科教学深度融合》中，他说到运用几何画板做船闸模型，让学生一目了然；用电子白板标注圆规的中心点和着力点；用平板电脑键盘奏出音符等，这些都是信息技术和学科教学的深度融合。
这能有效提高教学效率。在谈秀菁院长讲到聋校课标时，也说到大量的语文教学方法，比如用三种材料组织形式教学，来看看哪种方法对于最有效，结果发现语句教学最有效。这提醒我们在教学实践中要积极寻求新颖的方法来解决老大难问题。
徐先金老师指出聋人对一种学习方式的注意力一般保持10分钟，10分钟后就要换一种方式来学习。他还提出聋生的书面语记忆能力强于手语记忆，这都为我们实施教学策略提供了依据。郑璇老师的听力损失严重，她用了最新的助听器技术，可以把一只耳朵助听器搜集到的声音传到另一只耳朵的助听器上，还用接收器来搜集声音。
让我印象最为深刻的还是周训洪老师的讲座，运用了助听器工作原理**、聋儿基因测序鉴定表、教学评估记录表等，为教学活动找到起点、把教学活动量化，体现了科学精神。
四、未来的展望。如果说在校的学习是偏重于理论的建构，那么到学校的实地参观则是偏重于对实践情况的观摩。嘉陵路小学、垫江特殊教育学校、重庆市聋哑学校等学校可以说是为我们特殊教育学校的未来发展指明了不同的路向。
众所周知，随着科技的发展、医学的进步、电子耳蜗技术的成熟，聋生锐减，聋校面临着生源萎缩的现状。这在上海、北京等一线城市已经成为现实。那我们的聋校如何发展，我们的教师如何转型？
重庆市聋哑学校汪毅校长说：老师们可以转为**师、心理咨询师、资源教室教师。嘉陵路小学的杜艾静老师就是一名资源教师，她身处普校，却负责整个辖区的20多个特殊孩子的心理矫治、行为指导和**工作。
她说到自己辅导过的肌无力、下肢瘫痪、亚斯伯格综合征的孩子的情况，在她的深情讲述中，我们体会到“一粒种子看春天”的含义。垫江文化路小学暨垫江特殊教育学校的实践更为大胆。他们两校一套领导班子、学生体育课和班队课混合编排课程使得融合教育落到实处。
在校园里，我们看到“爱心小天使”微笑的面庞，看到手语老师和口语老师共同为健听孩子和聋孩子上体育课的情景，感受到这样一种融合是在谱写真正的大爱诗篇，这好像把“大同社会”的蓝图变为了现实。这可以在全国其他地方大力推广吗？这值得我们每一位特教人熟思笃行。
国培教育培训心得
方莉莉。我是来自农村基层的一名初中数学老师，自10月19号到11月8号，整整20天，我参加了在河南省第二实验中学举办的国培培训班的培训学习。那么，在开始我们应该反思一下，教师是什么？有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养 有科学的教...
2019国培学习总
通过培训学习，各位专家生动丰富的讲座，与学友广泛深入的学习交流，使我倍感受益匪浅。我是一个从事小学教学30余年的农村教师，以往只知闷头啃书本，闭门造车，课堂气氛枯燥。教与学双双深感压抑，虽然也在努力寻找解决问题的办法，总是无功而返。意欲放弃时候，国培如恩师给我指点迷津，使我如获至宝，感激国培老师和学...
国培2019教育技术培训总结
谷城县南河镇九里坪中心小学梁开福。很荣幸参加国培2012教育技术培训，通过八个不同内容模块的学习，同时和班级老师 同学们的交流 中取得了很好的成绩，培训让我真真切切感受到了我们都是学生，这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，的整合，多样的评价，各个模块间知识相互衔接，...