她，在淘气的学生心中，神通广大；在生病同学心中，和蔼可亲。有时她会板着脸与大家较劲儿，有时她会微笑着与我们亲切谈心，有时她会大公无私得像包青天，有时又会与个别同学斤斤计较。她是谁呢？
哦，原来是我们最喜爱的语文老师——伍老师。
伍老师在同学们的生活中总是以身作则，当同学们的好榜样，无论是在学习上，还是在生活中，她总是那么公平地对待每一个同学。就说那次大扫除吧。那天，伍老师正在组织同学们打扫教室内外的卫生，因为学校要准备迎接县里的文明县城卫生大检查。
当时，伍老师看见一个女同学没有参加打扫卫生的活动。那个女生是我们班郝郝有名的娇娇女，说话嗲嗲的，她正安然地坐在座位上，拿着饮料瓶，翘着兰花指一小口一小口地喝着饮料。伍老师走到他身边安排她去扫走廊，她摆出楚楚可怜的样子向老师求情，老师可不吃她这一套。
对她说：“既然你是班集体的一员，就有参与活动的责任，环境卫生需要大家齐心协力地来保护。”那个女生听了老师的话，连忙放下手中的饮料瓶，拿起扫帚干活去了。
伍老师不仅是个公平的老师，还是一个“爱较劲”的老师。记得有一次，班上有名的那个捣蛋鬼故意推了一个女同学，女同学差点摔倒在地，气得伤心地大哭。他却幸灾乐祸，站在一旁大笑着。
这时，伍老师来了，捣蛋鬼见了如临大敌，惊慌失措。伍老师走到他身边让他向那位。
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女同学道歉。他不情愿的小声地说了声“对不起”。伍老师严肃地批评他没诚意，他只得恭恭敬敬地向她赔礼道歉，这事儿才算完。
你说，她是不是一个严格要求学生，而且“爱较劲”的好老师呢？这，就是我们的伍老师。
写作指导：点睛明旨法高分作文必备技巧】
点睛明旨法又叫“画龙点睛法”，龙有龙眼，戏有戏眼，文有文眼，画龙要点睛，撰文也要点睛。作文时，在关键地方，或一针见血地揭示出事物的本质，或用一两句话点明主旨，这就叫做“点睛明旨法”。从作用看，一是向读者阐释了开篇背景描写的深刻含意；二是点破题目，明确主旨；三是留下深长的思考；四是突出所写事物的特点。
有点睛，文章便生动精警，不点睛，便呆板平滞。（next88）从句式上看，点睛明旨的警句多是议论句式。如《过秦论》的最后一句：
“为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。”作者前四段叙史实，末段发议论。
这样写，能水到渠成、顺理成章地得出结论，避免了议论的空泛，增强了文章的说服力。不过，点睛句也可以是叙述、对话，甚至是描写等。
从位置上看，点睛明旨句可在作品的不同位置。它可以置于文首，如朱自清的《荷塘月色》开篇便是“这几天心里颇不宁静。”由此写出了内心苦闷和出游的原因，引出他来到荷塘排遣烦恼。
再如郁达夫《故都的秋》也是这样开篇的：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”一个“清”，一个“静”便写出了作者内心的悲凉，奠定了全文浓厚抒情的基调。
它也可以置于文中，如莫泊桑的《项链》，在写主人公玛蒂尔德为赔项链而十年苦斗、备尝艰辛时，作者描述了玛蒂尔德的向往并进行了评论：“要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一种境况呢？谁知道呢？
谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”作者用点睛之笔，揭示出人生遭遇的不确定性。
它还可以置于文末，即“卒章显志”，如上面的《过秦论》便用了此法。因此，何时点睛，并无一定之规。关键在于你能否把“点睛”处写深写透，使重点突出，主题突出，人物性格活灵活现。
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