我埋头写诗。
诉说。那些对你的思念。
我把它们埋藏在泥土里。
那是我对爱的执着。
一往无前。写着写着。
就想起了那些。
被时间腐蚀了对流年。
仿佛闻到了你的香水味。
看见了你那张。
已让我渐渐感到陌生的脸。
呼。我深吸一口气。
然后接着写。
傻傻的想。我能不能靠这支笔。
让你再回到身边。
回到你我相恋的那个夏天。
写啊写。写过了春夏秋冬。
写完了温暖与寒冷。
却发现。我早已丢失了你我的爱恋。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
丢失了。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。你我相遇的那个。
美丽的夏天。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
傻傻的童年，傻傻的我作文
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