小学科学教研组一直坚守着以教研主题开展教研活动。按照教研中心“导、学、议、练”教学模式精研细磨,每次活动教研组教师都感觉有不小的收获。
一、不断学习,提高个人业务水平。
学期伊始,每位科学老师都要重温课标,多读多研有关科学的报刊,注重平时的业务学习,并做好材料的积累,要求每人每学期有以上的理论学习笔记,特别是教研中心组织的学科教研活动更不能错过。只有不断的学习,学以致用,让科学教学上一个新的台阶。
二、主题活动鲜明。
科学教研的每次活动,都以中心校制定的教研主题进行,运用“导、学、议、练”教学模式组织教研。先由讲课老师个人备课,再进行集体备课研讨,修改教案,走上课堂再研讨,再备课,争取不疏漏任何一个知识点,达到主题鲜明,课堂体现科学教学理念,努力上好一堂精品课。
三、群策群力,资源共享。
每一位科学教师都有自己独到的见解,课堂上都有个人的特色表现,活动时,要求讲课教师们先根据自己的思路进行教学设计。集体备课时,教师们据科学课标中的理念和自己对本节课的理解,共同分析教学的每一个环节,精益求精,即使上课时关键性的提示语言,也要细细的思索,尽力做到每句话都能让学生听明白,直到课的设计达成共识。例如赵老师讲《斜面》一课时,经过了三次打磨,教研组的同志们对课的设计提出了很多有建设性的建议,教案修改了四次,讲了三次,但是大家感觉还是有很大的进步空间。
活动后,教案和课件发到每校的邮箱内,资源共享,科学老师根据研讨的思路再加工,力求把这节课上的更好。
市教研平台也是一个很好的资源库,平时上课,可以借鉴里面的教学设计和课件。
四、活动中存在的不足。
每次的活动过后,教研组都会做个简短的总结,扬长避短。本学期的活动感觉不足很多。
1、业务学习有待继续加强。课标作为科学教学的指南,多数老师学习不够深入,对教学理念和方法的指导没有弄懂、吃透,实施有困难,平时的业务学习不能坚持。
2、教研活动的成果落实不好。
教师身兼数“科”,对科学教研的成果落实带来了不小的难度,实验课改为了教师的演示课,学生的**活动变成了看表演,对培养学生的自主**能力不利。
3、业务检查力度不够。
老师们平时上课任务繁重,学校缺少监管力度和方法,以至于科学课的正常开设名不符实。
在以后的工作中,针对科学课的教学、教研方面夯实每一个环节,加大检测的力度,让科学教研走上繁荣的轨道。
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