这学期,我承担了学校。
三、四、六年级的综合实践课的教学工作。针对这门课的特点,引导学生通过自身的实践、观察、体验与思考,从生活中、学习中发现并提出问题,然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。下面就本学期的综合实践课的教学工作总结如下:
一、 给学生提供自由的学习空间。
对教师来说,综合实践课最好不用“上课”或“教”这样的字眼,而是用“做”,“实施”,或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的,也不是“教出来”的,而是“做出来”的。
在活动期间,我让学生观察一切,分析一切,这一切原本对他们来说确实是陌生的,但正因为陌生,恰恰给了他们新奇的感觉,学生透过疑云看本质,积极主动地进行探索活动,开展广泛的交流,并对获得的种种信息和现象进行充分的争辩 ,在争辩中认识,在争辩中深化。这对于我们也提出了一个挑战,因为综合实践活动可体现学生学习的主体性,主动性,**性,学生带着问题来研究,带着准备来探索,一切也都是新的。这样一来学生解决问题的综合能力可得到提高。
在四年级的综合实践主题活动中,一些学习并不是很好的学生,对广告的研究表现出很大的热情,让人欣喜。
二、 给学生搭建主动学习的舞台。
本学期的综合实践活动在具体的实施中,我将它分为三个阶段,即准备阶段,实施阶段,总结交流阶段。对于我设计的活动内容,一节课完成是不现实的,为此我三周围绕一个内容展开,让学生有足够时间、空间、深度参与实践过程,获得丰富的体验。
在准备阶段,在学生对身边的社会、自然现象有了初步的观察基础上,在教室里讨论,由我来指导学生提出问题,确定主题,做出活动方案,突出学生的主体性,引导学生将问题有效地表述出来,并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段,让学生自己动手去做,去经历与体验,因为学生的能力有限,还有安全问题,活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导,给予一定的方法介绍,并对学生的活动过程进行观察,发现学生的特点,对学生作出恰当的评价。
在综合实践活动中,学生可以自由的组织活动小组,确定好自己研究的主题及内容。根据学生的认知情况,我精心设计过程,对学生的学习活动进行调控。在综合实践活动中,研究方式的选择,学习小组的组成,活动过程中的计划,活动成果的展示,都完全在学生手上。
三、 让学生加强资料的收集和整理,分享成果。
综合实践活动课这门课程以实践为主,为了更好地让学生对活动成果进行评价与反思,我指导学生要注意收集整理各种相关的活动资料,并在活动结束后,让学生写活动日记和心得体会,将活动的一刻记录下来,与老师同学分享活动的成果。
总之,综合实践活动是一种探索过程,是一种实践过程,最重要的不是结果,而是过程,要让学生在活动中成长起来。
余家头小学王玲。
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