第3课时退位减（二）
教学内容：新课标人教版二年级上册19页例3 ,“做一做”及练习三题。
教学目标：1.知识与技能。
1).理解和掌握被减数个位上是0的退位减法的计算方法，会计算被减数个位上是0的退位减法。
2）.培养学生的计算能力和语言表达能力。
2.过程与方法。
通过计算、交流、讨论等活动，让学生亲身经历被减数个位上是0的退位减法的计算过程。
3.情感、态度与价值观。
培养学生的自主学习意识、合作意识和良好的书写习惯。
教学重、难点：
重点：两位数退位减法中，被减数个位上是0的退位减法。
难点：被减数个位上是0的退位减法中，十位退1后个位上怎么算，十位上怎么算。
教学方法：教法：启发式教学。
学法：自主**与合作交流相结合。
教学过程设计：
一、创设情境，生成问题。
同学们注意了，你们看看这幅图，还记得吗？（出示主题图）
在前两节课的学习中我们一起比较了北京和多伦多的票数以及北京和巴黎的票数，我们知道了北京比多伦多多34票，北京比巴黎多38票，除此以外你还想知道什么呢？学生可能会提出下列问题：
1)多伦多比巴黎多多少票？
2)多伦多比伊斯坦布尔多多少票？
你们真棒，提这么多问题，咱们一起来解决多伦多比巴黎多多少票好不好？
1、计算：43－23＝ 89－62＝ 59－5＝ 92－71＝
2、出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：中国比美国多得多少块金牌？思考解决问题的办法。学生回答。）
你们谁会列算式22-18=
你们会列竖式计算吗？
先独立解决，再同桌交流 ，然后学生板书。 .
谁来说一下怎样算？
先从个位算起，2减8不够减从十位借1当作10，10加2等于12.，12减8等于4，在个位上写4，十位上2被借去1还剩1，1减1得0省略不写。22-18等于4。
你们真棒！老师再找几个同学说一说是怎样算的。
2..引入新知。
同学们，这道题我们从十位借1以后个位我们算的几减几呢？
个位算的是12减8。
1、试练：67－39＝ 35－8＝ 81－56＝ 50－24＝
问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？
那你们看这样一道题，5 0
教学例3 出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。
2、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。
二、探索交流，解决问题。
同学们你们先来观察这个题目和上个题目有什么不一样呢？
被减数的个位是0。
我们这节课就来学习被减数个位上是0的退位减法。
板书课题： 两位数减两位数退位减法（二）
那么你认为这道题我们从十位借1以后个位又应该算几减几呢？
应该算10减4。
你们都觉得要算10减4，那为什么呢？为什么要算10减4呢？
因为0减4不够减向十位借1当10，10加0等于10，所以算10减4。
十位借1以后，十位上应该算几减几？
十位上应该算4减2。
那么下面请同学们把书翻到第19页，请大家在书上做一做例3吧。
师：同学们都做完了吧，谁来说一下50-24等于多少？
等于26 。
50减24等于26，你们都算对了。通过刚才这两道题你们能不能说一说我们在笔算减法的时候要注意什么呢？下面四个人为一小组讨论一下自己的想法。
哪个组派个代表来把你们组讨论的结果和其他组的同学分享一下。
1）应该注意相同数位对齐，要从个位减起。
2）还要注意如果个位不够减要从十位借1，并在十位上点上借位点。
请大家再想一想，笔算减法和笔算加法在计算方法上有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
先独立思考再小组讨论。
谁来说一下你们组讨论的结果？
相同的是笔算减法和笔算加法列竖式时都要把相同数位对齐，都是从个位算起；不同的是加法个位相加满十要向十位进一，减法个位上不够减时要向十位借1。
设计意图：“独立思考—合作交流—汇报展示”，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主**的过程。）
三、巩固应用，内化提高。
1.完成课本19页做一做后两题。
学生独立计算，然后找同学黑板板演。
2.20页第5题：说一说下面各题蝴蝶盖住的是几。
3. 21页第8题：你们能帮小鸡找到他们的妈妈吗？
先让学生分析题意，然后学生独立计算，集体订正。
4.练习三第题。
学生先独立解决然后集体订正。
4、第21页第10题：夺红旗，计时，看那组最快又正确
5、第22页第11题：计时做再连线，全班订正
6、青蛙妈妈：我吃了58只害虫。小青蛙：我才吃了24只害虫。青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？
7、按规律填一填：先观察，发现规律，在填空。
8、火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了15根，盒里还剩多少根？）
设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用进行练习，一方面培养了学生的观察能力，另一方面提高了学生的计算能力。）
四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习了什么？你有什么收获呢？
板书设计：
两位数减两位数。
退位减法（二）
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