猴子种果树。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。
设计理念：1、注重朗读感悟。
读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。
2、先扶后放，合作学习。
语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、**的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习。
二、三自然段，再以小组合作的形式学习。
四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了**，评价的能力也得到了提高。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学准备：头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板。
教学重点：正确理解课文内容，编排课本剧。
教学难点：表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。
一、复习检查：
1、听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急。
2、一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗？
默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写，而是为了让学生更好、更有效地记忆生字。默写完后请学生自己翻书订正，并与同桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担，又提高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因更正，而不是机械地死记。)
二、过渡。上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。
板书：梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成。
这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。)
三、精读课文。
1、学习第1自然段。
1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)
2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)
3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊！你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)
读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。)
2、学习自然段。
1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？
2)、出示自然段内容，各自轻读。
3)、指名答：结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。
师讲“农谚”。
学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”的意思。
板书：五四。
4)、教师扮演乌鸦，范读乌鸦的话。
小朋友，乌鸦的话是什么意思？
5)、指名答。
你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。
师生评议。6)、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？怎么做的？
指名答板书：等不及。
请你读出猴子的心急来。师生评议。
7)、分角色朗读自然段。
同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。
8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。
3、学习自然段。
1)、请小朋友自己读读自然段，你有什么发现？(与自然段结构相似)
2)、你能读懂吗？
4人小组互相交流交流，你读懂了什么？
3)、全班交流：说说猴子为什么杏树又没种成。
板书：三也等不及。
4)、练读课文。(4人小组内练习分角色朗读，指名几组试读，师生评议。)
4、学习自然段。
1)、各自读。
2)、读懂了吗？请把你读懂的通过朗读告诉大家。评议。
3)、师小结：桃树要等三年才结果，猴子还是等不及，于是他拔掉桃树，种两年结果的樱桃树。板书：还是等不及二。
第。二、三自然段，以扶为主，渗透学习方法的指导。第。
四、五自然段和第。
六、七自然段这两部分与第。
二、三自然段结构相似，内容简单、浅显，因此，教学时由扶到放，指导学生在小组中合作学习，培养学生合作**，大胆交流的能力。)
5、学习第8自然段。
引读，猴子**知道一年几年。
板书：难栽。
6、学习第9自然段。
1)、引读：就这样，这只猴子。
2)、可以用什么词来形容？
板书：一事无成。
三、总结全文：
1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？
2、送小朋友一句话：欲速则不达。
3、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀！
阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在讨论时，学生中可能会出现不同的“声音”，教师应尊重学生，让学生畅所欲言，说出自己的心声，教师只要作适当的引导点拨。)
四、作业。熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。
五、板书设计。
22 猴子种果树。
梨---杏---桃---樱桃---什么树也没种成。
五四三二。等不及也等不及还是等不及难栽。
(板书设计展现了课文的主要内容，提示了课文蕴含的深刻道理)
自我评点：1、授之以渔，使学生成为学习的主人。
教是为了不教，“授之以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。《猴子种果树》这篇课文的自然段与和自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。
在生字的教学中，我给学生充足的时间自学，小组讨论交流，让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法记忆字音、字形，并把自己富有创意的记法告诉给其他同学，这样，他们学得轻松、快乐，记得也会更深刻。
2、由整体到部分，再回归整体。
语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。而文题是文章的“窗户”，犹如传神的眼睛，教学中在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如：
猴子为什么要种果树？他种了什么果树？是怎样种的？
结果怎样？学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。然后，重点研究猴子种果树的过程，即“他是怎样种果树的”这一问题，带领学生精读课文，了解猴子盲目听信他人意见，不断更改种植计划的错误做法，体验猴子的没有耐心、急于求成，最后落得个一事无成的结果。
最后，通过让学生联系全文说说为什么这只猴子什么果树也没种成，再回归整体，并通过“你有什么话想对猴子说”这一问题提升主题。
3、注重朗读、积累。
朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全过程，开篇须读，上课伊始，我让学生读课文，力求全体学生把课文读通读顺后再开讲。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成育诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。
二年级下语文教案 猴子种果树苏教版
猴子种果树 第一课时 教学目标 1.学习生字 种 浇 施，肥，认识多音字 种 理解由生字组成的词语。2.理解 梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 等词语的意思。3.正确 流利 有感情地朗读课文，了解课文主要内容，明白猴子种树的经过。4.认真写字，养成良好的书写习惯。教学重点 1.学习本课生字。2.了解课文...
二年级下语文教学实录 22猴子种果树 苏教版 2019
师 同学们好！生 老师，您好！师 今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫 猴子种果树 下面看老师写课题。师认真地扳书课题，书写工整 规范 师 在这个课题当中，有一个生字，在 猴 上写上音节 下面请一个同学读这个生字，再读课题。生 猴，猴，猴子种果树。读得准确，而且声音响亮 师 大家齐读，读两遍。生齐 ...
二年级下语文教案 猴子种果树7苏教版
教材说明 本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子没有耐心不断改种果树，最终一事无成。教学要求 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3 教育学生做事要有耐心 有主见，不能急于求成。教学重难点 1 指导学生朗读，理解课文。2 使学生明白寓言揭示的道理 做事要有耐心...