第一单元推力与拉力。
推拉游戏。一、教材分析。
人们对力的认识是从感觉开始的，但要逐步过渡到力是物体间的相互作用达到物、我的分离，即科学的客观性，需要指导学生有目的地观察一些因力的作用而产生的现象，通过比较、分析，发现其共同特征。教材按概念建构的认知流程：“示例聚焦（“推手”与“拔河”游戏）一一类比举证（“你还在什么情况下用到了推和拉＂）一归纳提炼（初步认识什么是推力、拉力）→拓展迁移（寻找生活中的推力与拉力的例子）”，同时按由近及远、由自身直接体验到间接观察的顺序（“人与人一→人与物一一物与物”）编排活动，旨在让学生在游戏的体验中，经历观察、比较、分析、归纳、抽象等**过程，引领他们发现力的作用是相互的，在体验中觉察力与物体的运动状态改变可能存在关联，初步建构推力和拉力的概念。
第一个活动（“推手与拔河游戏”）包含两个小活动，一是推手游戏，感受推的用力方向及用力后身体的感受；二是拔河游戏，感受拉的用力方向及用力后身体的感受；旨在引导学生在游戏的过程中，运用自己的感官直接感受与体会推与拉的作用效果的异同；再让学生联系生活，列举并比较、分析生活中更多推与拉作用的实例，接着用场景讨论图，引导学生在调取已有的感知经验基础上，加以梳理和提升，初步建立推力与拉力的概念，让学生初步经历由直观到抽象的思维过程。第二个活动主要是前一活动的拓展迁移，教材中给出了四幅**，要求学生能够判断图中所绘画面呈现的是推力还是拉力。在四幅**中有两幅有人出现，还有两幅**则完全没有人出现，旨在引领学生类比推理物体对物体的“推、拉作用”，逐步拓宽推力、拉力的作用对象，关注力的共同特征“相互作用”＂，隐性渗透力的两个作用效果一“改变运动”“改变形状”，加深对“力”的认识，达到物、我的分离，即科学的客观性。
活动1是活动2的铺垫，建议活动1教师定位于“教”和“扶”，活动2教师定位于“扶”和“放”。
二、教学目标。
1．知道推力和拉力是常见的力，感受推力与拉力的作用效果。
2．通过“推手”“拔河”游戏，观察、体验推力和拉力的作用效果，通过对更多推、拉活动的感受与体验，运用比较、分析等思维方法，归纳出推力与拉力。
的相同与不同。
3．通过游戏激发学生学习兴趣和**欲望，认识力与改造自然之间的关联。
三、教学重点：
体验并感悟用力的感受，并分析推力与拉力的相似与不同。
四、教学难点：
分析推力与拉力的相似与不同；安全、有序的教学组织。
五、教学过程。
教学导入。今天的科学课我们来做两个小游戏。”
活动1 “推手”与“拔河”游戏。
第一个游戏的名字“推手”游戏，需要两个人合作完成。怎么做呢？先请两名同学上前给大家演示一下。两人面对面站立，同时后退一步，并伸出自已的。
右臂，掌心相对。老师说“开始”后，两人同时用力推。在这个游戏中谁的脚先。
移动，谁输；谁的脚后移动，谁赢。比一比谁更有力气。
可以多比几次，在推的过程中，体会下你胳膊的感受。
刚オ我们在“推手”游戏中用的力叫——推力。大家一起说一下——推力。想一想，我们的生活中还有哪些地方用到了推力。
第二个游戏的名字叫“拔河”比赛，同样需要两个人合作完成，同时需要。
根小木棍。怎么做呢？先请两名同学上前给大家演示一下。两人面对面站立，同。
时后退一小步。两人分别伸出右手握住小木棍的两头。老师说“开始”后，两人。
同时用力拉。在这个游戏中谁的脚先移动，或者木棍先离开手，谁输；谁的脚后。
移动，或者木棍后离开手，谁贏。比一比谁更有力气。
可以多比几次，在拉的过程中，体会下你胳膊的感受。
刚オ我们在“拔河”游戏中用的力叫——拉力。大家一起说一下——拉力。想一想，我们的生活中还有哪些地方用到了拉力。
讨论：；通过两个小游戏我们认识了推力和拉力，与周围的小朋友讨论一下，在推和拉时，你的感觉有什么不同？推力和拉力是我们生活中最常见的力。它们。
有什么相同与不同呢？
你用力推对方的时候，对方给你一个什么样的感受？你用力拉木棒的时候。
木棒又给你一个什么样的感受？有了这些活动感受后，你对“力”有什么认识？
活动2 认识常见的推力与拉力。
我们的生活中还有哪些地方用到了推力和拉力，你会判断吗？看看书中这些。
场景中，哪些地方有推力或拉力的作用？说一说这些カ可能会产生什么样的效果。
与你的小组同学交流一下。
汇报交流：逐一说说**中什么地方用到了什么カ，可能会产生什么效果，并说说你的理由。
拓展巩固；学生活动手册中的**分析（机动，灵活处理）
六幅**，将属于推力的用红色笔圈出，属于拉力的用蓝色笔圈出。
第2课力与形变。
一、 教材分析。
本课是在认识推力和拉力的基础上，引导学生用不同的力改变塑性材料弹。
性材料的形状，进一步明确力的作用效果。通过对各种物体的挤压或拉伸作用后。
观察其形状的变化，认识到力可以使物体的形状发生改变，并通过比较发现，当力撒销后，有的物体能恢复原来的形状，有的则不能。为完成这样的目标，本课设计两个小活动。第一个活动“改变橡皮泥的形状”，旨在引导学生通过挤压、拉伸不同形状的橡皮泥，通过一系列的观察、记录、描述、比较、分析的思维过程，加以梳理和提炼，力可以改变橡皮泥的形状。
用力方式不同橡皮泥的形状改变不同。第二个活动“奇妙的形变”，通过对弹簧、海绵、櫲皮筋、皮球、气球等多种物体的挤压与拉伸，观察、描述、比较用力时与力撤销后，物体形状的变化，旨在初步感知塑性形变和弹性形变的不同。通过这两个亲身体验性的小活动，促使学生体验到力可以改变物体的形状，进而感受到形变的奇妙，引发学生关注生活中力与形变相关的现象和问题，并尝试解释。
二、教学目标：
知道力可以改变物体的形状，培养学生观察、比较、分析、归纳。
能力。三、教学重点：
通过对橡皮泥、弹簧、海绵荨材料的挤压与拉伸，发现力可以使物体的形状发生改变；撤销力后，发现櫲皮泥荨材料不能恢复原来的形状，弹簧海绵等材料还能恢复原来的形状。
四、教学难点：
在比较与分析的过程中，初步感知塑性形变和弹性形变的不同。
五、教学过程：
教学导入。教师谈话；物体的形状是可以发生变化的，那么，物体是怎样变形的呢？你。
能举例说一说吗？
设计意图；通过谈话的方法，教师将间題聚焦，了解学生头脑中的一些初始。
想法，顺利过渡到学生的体验性活动。
活动1 改变橡皮泥的形状。
1．改变球形橡皮泥的形状。
教师：我这有一块球形的橡皮泥，挤压或拉伸这垬橡皮泥，观察它的形状会。
有变化吗？教师板图，球形橡皮泥，挤压或拉伸之后会变成什么样呢？你可以先**。
下，并说说你的理由。
小组合作，两人挤压，另外两人拉伸同一块橡皮泥，说一说橡皮泥的形状发。
生了哪些变化。汇报并记录。
2．改变更多形状橡皮泥的形状。
老师这还有很多的方形和柱形的橡皮泥，如果挤压或拉伸这些橡皮泥，它们。
的形状会怎样变化呢？小组内先说一说。
到底会不会像你想象的这样呢？选择一个形状试一试。你还能把它变成原来。
的样子吗？怎样做？
你能用一块橡皮泥完成这些操作吗？我们一起来见证橡皮泥的变形记。
通过刚才的研究你有什么发现？橡皮泥是怎样变形的？
看来，力可以改变櫲橡皮泥的形状。（板书）
3．制作橡皮泥造型。
通过刚才的研究我们发现，カ可以改变橡皮泥的形状。下面每个人挑选一种色的橡皮泥，试着捏出你喜爱的造型。给大家两分钟时间。不要大复杂，可以。
简単一点儿哦！
通过我们灵巧的小手，可以改变橡皮泥的形状，捏出可爱的造型。力能够改。
变橡皮泥的形状，并能让橡皮泥一直保持这样的形状。力能不能改变其他物体的。
形状呢？其偬物体会不会像橡皮泥一样一直保持着这样的形状呢？接下来我们进入对更多物体的研究。
活动2 奇妙的形变。
1．**弹簧的形变。
我们先来看看这个材料，有认识的吗？它叫什么？——弹簧。
挤压或拉伸一下弹簧，弹簧的形状会有怎样的变化，把弹簧的变化记录下来。
汇报并将结果记录在黑板上。
除了观察到受力后弹簧长度的变化之外，你们还发现当力撤销后，弹簧又怎。
样了？小结：看来，力也能改变弹簧的形状，但奇妙的是，当力撤销后，弹簧又恢。
复了原来的形状。
2．**更多材料的形变。
老师这还有一些材料，如：海绵、橡皮筋、皮球、气球等。请你观察一下挤压或拉伸这些材料，它们的形状会有什么样的变化？
当力撤销后，它们又会怎样？将你们的研究结果记录在学生活动手册中。
汇报并将结果记录在黑板上。
小结：看来，力还可以改变海绵、橡皮筋、皮球、气球的形状。所以我们还可以说，力可以改变物体的形状。
3．生活中还有哪些神奇的形变。
我们的生活中还有哪些地方用到了奇妙的形变呢？ppt出示**（蹦床、衣服的松紧口、射箭、弹力球等），你能说一说它们的形状是怎样变化的吗？
小结；在研究的过程中，我们还发现，当力撤销后，有的物体能恢复原来的形状，如弹簧、橡皮，有的则不能，如橡皮泥。
第二单元植物的生长。
第1课植物角。
一、教材分析。
小孩子对一些花花草草有着天然的好奇心，一年级时我们带领着孩子们初步接触认识了一些常见的植物。从本课开始，我们将走进植物的生活，照顾它们、
养殖它们。我们将陪伴孩子们一起经历一场心路历程，当看到植物作为生命体而。
发出勃勃的生机时，他们常常会感到非常好奇，会因植物的成长而喜，也许会因。
植物的死亡而伤心落泪…孩子们会同他们的植物一同成长，他们将对植物的生长进行思考、讨论。
教材按“在**养殖植物？养殖什么植物？怎么养殖植物？
”三个问题层次布设了三个相应的活动“1建植物角”“2认识植物角中的植物”“3我来照顾植物”，三个活动层层递进，相互关联。活动1，引导学生围绕如何在教室内建立植物角，思考讨论“建在什么位置”“养殖植物应该注意什么”“准备什么材料”等问题，驱动学生调取已有经验的同时，梳理聚焦问题，权衡利弊得失，选择适当的位置、搭建材料，在教师的指导和家长的帮助下，学生分组自带要养殖的植物，师生共同建立植物角。旨在为后续活动提供多样本**对象，同时充分调动学生的参与意识，为后期学生养殖过程中情感的投人打下伏笔。
因为植物角中有很多学生不认识的植物，活动2中的两幅场景图，旨在要求教师利用学生的好奇心，引导他们观察并描述植物的待征，比较这些植物的不同与相同，辦认这些植物。活动3是在活动2的基础上，学生对于植物角中的植物有了初步的了解后，让学生分组认领一盆植物，査阅相关资料，工解杀殖条件和技术，指导学生初步制订养殖计划，设计观察生长记录表，做好养殖植物、观察**植物生长情况的准备。
湘教版二年级上册科学教案全册
第一单元溶解。第一课 它溶解了吗。教学目标 1 观察溶解现象，了解溶解过程。2 经历简单的猜测，验证活动过程。3 培养学生细致观察的习惯和态度。教学重难点 观察溶解现象，了解溶解过程。教学准备 水 烧杯 搅拌棒 粗盐 沙子 胭脂红。教学过程 一 导入。1 教师出示一杯清盐水。提问 透明的水中能 藏 ...
青岛版二年级下册科学教案
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粤教版二年级下册科学教案
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