17 酸的和甜的。
教材简说：本课是一个生动有趣的童话故事，是以***的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。
仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。
设计意图：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，以学生自读自悟、自学**为基础，大力提倡自主、合作**的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。努力架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生正确的情感态度。
预设目标：1、 认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、 懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：读写生字；懂得做事要亲自尝试的道理。
教学难点：理解“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”。
课时安排：两课时。
教学流程：第一课时。
一、揭题，激发兴趣。
1、 出示葡萄**，这是什么？喜欢吃吗？
2、 出示词语：一串葡萄，指名读，齐读。看着**，记住“葡萄”这两个字。
怎么记住“串”？“串”像不像我们吃的糖葫芦？写“串”时要注意什么？生练写。
3、同样的葡萄，有的小动物说它是甜的，有的小动物却说它是酸的，到底是怎么回事？这节课就来学习课文《酸的和甜的》，揭题。指名读课题，正音：酸（平舌音）
二、初读，整体感知。
1、自由读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，并找找课文写了哪几种动物？
2、指名说，板书：狐狸、松鼠、小兔子、小猴子
教学生词：狐狸、猴子。书写生字（狐、狸、猴）：有什么发现？范写；生练写。
3、同样的葡萄，这些小动物却有不同的看法，你们再用很快的速度把课文读一次，待会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的，哪些认为葡萄是甜的？
4、指名回答，箭头表示。
三、学习“松鼠”、“小兔”部分。
1、小松鼠和小兔子起先为什么说葡萄是酸的？（板书：听）课文哪几个自然段告诉我们？(第。
二、三自然段)
2、指名2位学生和老师合作读自然段：你们准备和我怎么合作读？
3、出示句子：
狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
这两个“一定”说明什么？
4、小组合作读第自然段。
5、后来他们怎么又说葡萄是甜的呢？（板书：尝）
课文哪几句话写他们尝了？指名读句子，结果怎样？（啊！真甜。）指导读出甜的感觉。
6、学习第八自然段。
出示插图：尝到了葡萄的香甜，他们应该很高兴才对啊，可这时，他们看上去怎么样？（很纳闷、奇怪）
指名说，出示：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？谁再来读读小松鼠和小兔子心里的疑问？
指名读，教学“硬”：你有什么好办法记住？说反义词。
这句话里的“硬”又有不同的意思，你们能给这个问题换种说法吗？（一定要、非要、就要）
四、学习“狐狸”部分。
过渡：是啊，狐狸为什么非要说这葡萄是酸的呢？答案就在课文里，我们应该去读第几小节？
1、自由读第1自然段，边读边做动作。
2、表演得这么起劲，好像很想吃的样子，出示插图，狐狸怎么样？（馋得流口水）
3、除了从这幅图看出狐狸很想吃葡萄，还可以从**看出？**来转去、跳起来）
4、师配音，生表演，要把狐狸很想吃的样子表演出来。
教师点拨：葡萄架下，有一只狐狸，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到，他不甘心，就跳了起来，可还是一颗也没有摘到。问：
小狐狸，这时你心情怎么样？你呢？于是，他指着架上的葡萄说――
5、现在你们谁来告诉松鼠和小兔子狐狸为什么硬说这葡萄是酸的？指名说。
小结：原来他是用葡萄是酸的来安慰自己，可善良的松鼠和小兔子却信以为真，那机灵的小猴子看到紫红色的葡萄又是怎么做的？下节课继续学习。
第二课时。一、学习“小猴子”部分。
1、上节课我们知道了狐狸因为摘不到葡萄就说葡萄是酸的来安慰自己，松鼠和小兔子听了狐狸的话也以为是酸的，后来尝了才知道葡萄是甜的，那小猴子看到一串串紫红色的葡萄又是怎么做的？
2、自由读第4自然段，划出写小猴子的句子，多读几次。
3、指名读划出的句子，出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
4、从这句话你读懂了什么？你是怎么知道的？理解“迫不及待”：你做什么事情时也会迫不及待？
5、谁能读好这句话？指名读，评议；练读；齐读。
6、表演：现在老师来当这只小猴子，这边的小朋友当小兔子，那边的小朋友当松鼠，我们来演一演好吗？把课文4――6自然段看一看，表演时要注意什么？
师生表演：（师）我来到葡萄架下，看到架上一串串紫红色的葡萄，心里想：这葡萄肯定很甜，于是我迫不及待地爬上葡萄架，摘了一串就要往嘴里送――小兔子，你吃过吗？
――原来是小松鼠说的，那我得问问小松鼠，小松鼠，你尝过吗？――
7、如果你是小猴子，你听了他们的话，你会怎么想？故事中的小猴子又是怎么做的？
指名说，出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
老师把大口大口去掉，好不好？为什么？那我们也甜甜地来读读这句话。
引读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也――啊！――
二、总结，明白道理。
1、看板书：森林里的小动物真有意思，一架葡萄就让他们上演了这么有趣的故事，这些小动物中，你最喜欢谁？
2、分角色朗读全文小组练习；小组展示，评议。
三、书写指导。
1、出示生字：告诉兔颗。说说要注意的笔画。
2、学生练写。
板书设计：酸的和甜的。尝。听。
狐狸松鼠小猴子。
小兔子 语文园地四。
教学目的：1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、我的发现。
１、放手让学生观察发现，交流讨论。
２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。
３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点。
４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认
二、日积月累。
１、读读记记。
自由读。师生相互数数字对词语的游戏。
师生相互数数字对词语的游戏。
生生相互数数字对词语的游戏。
说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
你记住了哪些词。
２、我会填。
自由朗读，感受语气。
填写标点符号。
指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
３、我会写。
学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
指名说，引导学生仔细听。
学生评价。在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。
把自己说的几句话写下来。
第二课时。一、“我会读”和“口语交际”
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？
4、你还有更好的办法吗？(如一人骑一会儿)
5、如果遇到这种事，你会怎样做？
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。
二、展示台（课前精心布置“展示台”）
“识字交流站”
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”
1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在**？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
识字5教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
设计意图：本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。
本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为学生的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。而这一些行为的主体只能是学生。只有让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程，学生才能成为学习和发展的主体。
“在读课文中，你发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索谚语的特点，使学习谚语真正内化为学生的需要，也使他们真正成为学习的主人。
预设目标：1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，理解谚语，对积累谚语有兴趣。
教学重点、难点：
1、识记10个生字是本课的重点。
2、对5条谚语的理解是本课的难点。
课时安排：1课时。
教学流程：一、激趣导课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？他就是小朋友最喜欢的小博士。小博士这次来是想挑选一些肯动脑、会合作、积极参与的同学，组成“谚语学习小队”去考察我们的民族文化。
想不想参加？那可得先过课外知识关：
团结起来一个人的力量集体的力量谁能举个例子来说明？
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，顺利闯关后，接下来我们就来过学习关，学习《识字5》，看谁学得又快又好。
二、朗读谚语。
1、自由读课文。
师：老师告诉你们一个读书的秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考，这样才能读好书。
2、配乐范读课文。
3、同桌互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
4、读全文。
三、理解谚语。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说说自己对每一句谚语的理解，（可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。）也可以提出不懂的地方。
3、学习谚语：（顺学而导）
1)“人心齐，泰山移”（理解“泰山”在此处的作用，**抗洪，加深对谚语的理解。）
2)“人多计谋广，柴多火焰高。”
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。
3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面。
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面。
4、 选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、巩固谚语。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。
2、小组学习，互对口令。
3、师生合作背5句谚语，男女学生合作背谚语。
五、巩固生字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。
3、我会写，指导书写。
1）仔细观察。
2）写正确。
折、根”二字不要多一点。
3）写美观。
4、看看写写。 yì huā dú fàng bú shì chūn
bái huā qí fàng chūn mǎn yuán
5、摘录自己喜欢的谚语。
六、拓展实践。
1、过渡：今天这节课我们学习了5句谚语，顺利通过了学习关。接下来就是实践关了。
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教师范读，学生边听边想画面。分组试读，互相帮助，力求读正确。多 演示秋天的画面，说说自己的感受。学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。以下内容是品才网小编为您精心整理的人教版小学语文二年级上册教案，欢迎参考！人教版小学语文二年级上册教案识字1教学目标 1?会认12个生字，会写10个字。...
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四出示多 课件，帮助学生扩展课外知识。五指导学生试者把自己所知道的模仿课文编成小诗。六作业 1背诵课文 2如果有兴趣，可以把自己课堂上创作的诗歌写下来，还可以配上画，贴到展示台上。3 巩固生字 词语。练习朗读课文，读出有趣的语气。学生质疑 解疑。比如 四海为家？铠甲？读课文，同桌讨论，填空。交流课外...
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识字1设计意图 识字1 是有关秋天的三组词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色 气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。学生对秋天的景物有一定的感性认识，也知道一些描写秋天的词语，但本课的词语对学生来说，有些比较陌生，也较难理解。识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生已...