画风评课。
画风》这篇课文主要讲了三位小朋友一起画画时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
听了陈老师上的《画风》一课，让我学到了不少，下面就谈谈自己听课后的一点感受。
一、谜语导入，激发兴趣。
上课伊始，老师用风的谜语来引起学生的好奇心，“看不见，摸不着，小草见它弯腰，猜猜它是什么？”简单的谜语一下激发学生的学生学习兴趣。接着， 提问：
“你们知道哪些风”一个问题下来，学生们表现得非常积极，纷纷回答自己生活中知道的风。这样将课文内容与学生的生活实际紧密结合。达到了让学生乐学的目的，从而引出课题——画风。
二、识字教学灵活多样，形式新颖。
本课要求认识的7个生字中其中6个出现在课文的人物姓名中， 老师根据这一教材特点，还让学生在生活中寻找这些熟悉的字，使学生在轻松愉悦中很快地就记住了这些生字。让我深刻的体会到“教无定法，贵在得法。”
三、创设“读”的课堂。
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。 老师在课堂上积极挖掘学生生活经验的基础上，发挥这篇课文人物的对话非常多这一特点，读的形式多样，有自由读、齐读、个别读等等，并指导学生读出特定的语气，感悟三个小朋友的不同性格，感悟人物的内心世界，感悟文章那美好的意境。
四、套用句式，重在引导。
老师在阅读教学中采用——画了===风把的句式，先是重点指导学生分析三个小朋友是怎样画风的，抓住哪些关键词。学生通过自己的读，交流，汇报，把这个问题弄懂，并用填诗形式加深了课文内容的理解。在此过程中，教师只开了个头，重点引导学生自己开动脑筋，你来画，你会怎么画，出示：
我要画===风把教师没有过多的引领，整个过程学生为主体，教师只是起了导的作用。这真是“授之以渔”。学生也在这样的过程中体验到了语文学习的乐趣。
五、注重激励性评价语言的运用。
激励性的恰当评价，会使学生产生学习的动力，激发学生的学习兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。课堂上， 老师不时的把恰到好处的激励性语言送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生既学在其中，又乐在其中。当学生回答完一个问题时，老师总能用用激励的语言及**价，为学生自主读书学习注入了催化剂，学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。
总的来说，这堂课非常精彩，从引入到生字呈现，再到课文朗读，程序非常清楚，特别是朗读方面，学生的表现精彩，教师的评价也做得相当好。值得我学习、借鉴。
小学二年级语文下册《画风》评课稿
小学二年级语文下册 画风 评课稿。有幸听了薛余玲老师的 画风 这一课 画风 这篇文章写了三个小朋友将看不见 摸不着的风形象地跃然纸上薛老师按照 想风说风画风写风 这个流程顺利完成课堂展示也让我们认识了二 5 班这群可爱的孩子见识到薛老师自然 深情的教态。响应之前李校长的提议优点很多但是我就摒弃不讲讲...
人教版二年级下册语文《画风》评课稿
人教版二年级下册语文 画风 评课稿。一 书声朗朗 是 画风 这堂语文课的基本特色。郑老师由美丽的 引读课文开始，抓住 飘着 弯弯的 斜斜的 呼呼地转 等重点词指导朗读，给学生充分的朗读时间，教会学生带着表情读，带着感受读，培养他们的语感。在课前交流时让学生说说搜集到的带风的词语和诗句，注重积累，受到...
人教版二年级语文下册《画风》听课反思评课稿
画风 听课心得。画风 这篇课文的语言特点是人物的对话非常多，那么如何读好对话，如何从人物的对话中体会感情，是本课教学的一个重点，也是一个难点。在设计时，马老师根据二年级学生逻辑思维较差，对课文的感知主要通过朗读的年龄特点，从 读 入手，以读为本。读书的形式多样，角度不同，层次分明 有 整体通读 有 ...