乘着文字去旅行之探秘中心句。
一、激情导入，创设情境。
1、在学习第三单元的课文时，我们乘着文字的翅膀，去领略了祖国的大好河山、壮美风景。看，这是风光秀丽的台湾——日月潭，吐鲁番的葡萄熟了，五光十色，美丽极了。快看火红火红的凤凰花开了，傣族人民和***度过了一个——难忘的泼水节。
明亮而又辉煌的首都——北京，每当夜幕降临，北京就亮起来了。
2、在这四篇文章中有这样四句话（出示四句话）请同学们齐读。3、师：你发现了什么？
生：这四句话都讲了课文的主要内容。
师：是的，它在文章当中起到了总结概括的作用。4、预设1、生：这四句话都在文章的结尾。
出示四张灯片）是的，同学们，你们看这四句恰巧都在文章的结尾，你们观察得很仔细。
预设2、（直接出示四张灯片）
师：看看这四句话在全文的位置，你又发现了什么？生：这四句话都在文章的结尾。师：你们真善于观察。
5、师：像这样的能概括全文主要内容的句子就叫做中心句（板书：中心句），你们也说一遍他的名字叫什么？生：中心句。
二、引导学生交流学习，整体提升。
1、这节课我们乘着文字的翅膀继续旅行。第一站我们即将到**去呢？台湾不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的蝴蝶谷呢，今天我们的第一站就是——迷人的蝴蝶谷。
拿出你们的第一个资料——《迷人的蝴蝶谷》，请你大声朗读，遇到不认识的生字可以问问同桌，问问老师，开始朗读吧！
2、师：这篇文章主要讲了什么，你能用文章的一句话来说一说吗？找到句子，请生读。
3、师：就是这句话概括了文章的主要内容，我们把这样的句子叫什么呢？还记得我们刚才说过的吗？
他的名字叫——生读：中心句。师：
对，就叫中心句。请4位同学读，之后齐读。
师：我们再来读一读这个中心句，这篇文章的中心句也在文章的结尾。4、师：
课文围绕这个中心句写了蝴蝶谷的哪些美景呢？请你先在文章中找一找描写蝴蝶谷美景的句子。（板书：
找一找）然后用尺子把它画下来。（板书：画一画）
5、师：找到了吗？谁能把他找到的句子读一读？（板书：读一读）请生读。
预设1：①每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。（可以合作读一读）
生1读“色彩斑斓”读得好，师：色彩斑斓这个词你读得真好，让我们看到了五颜六色的蝴蝶。
若读得不好，师：现在请同学们和老师一起合作读这句话。（师读：
每年春季，一群群，生接读：色彩斑斓的蝴蝶，师：什么样的蝴蝶啊？
--色彩斑斓的蝴蝶，师：他们飞过花丛，生接读：穿过树林，师读：
越过小溪，生接读：赶到山谷里来聚会）男生、女生读。
师：这几个动词写出蝴蝶的动态美，这样的好句子一定要积累到我们的脑子里。
预设2：每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
生1会断句，师：这么长的句子你都能读的那么好，断句断的可真好。同学们这一句还是比喻句呢，谁在来读一读？
生2若读得不通顺时，师：孩子，没关系，这一句很长，要是你能慢慢读，一定会比第一次读得好，请你再试一试。
6、师总结：（手指着板书，慢慢说）我们找到了蝴蝶谷美景的句子，并且画了出来，然后我们又读了读，不仅领略了蝴蝶谷的迷人景色，还积累了很多优美的句子呢！这么多写美景的句子可以浓缩成文中的一句话就是……，对啦，就是这个中心句。
7、师：孩子们，我们又要出发啦，这一次我们坐着火车来到了**呢？--**。
孩子们快看，热情好客的**人民正载歌载舞地欢迎我们的到来呢。（我发现有的孩子已经跟着**动起来了，那就尽情地动起来吧）。第二站我们坐着火车来到了神奇的**，想了解**吗？
--想！让我们一起放声朗读。
8、师：这篇文章围绕哪句话写的？你能用文中的一句话来说一说吗？
生找出中心句，并读一读。
9、师：你一下子就找到文章的中心句，你真棒！你找到了吗？请你也来读一读，还有谁找到了？一起读一读。
同学们，你们发现了没有，前面几篇文章的中心句位置都在文章的结尾，而这篇文章的中心句很调皮，他跑到了文章的开头。中心句真奇妙，他的位置会移动呢！
10、师：文章围绕这个中心句，写了**的那些美景呢？（指着黑板慢慢说）请同学们找一找**美景的句子，并画一画，最后用你们最动听的声音自由的朗读出来。
11、师：这么美的句子，老师给他们配上了**，谁在来读一读？①出示第一句：先请第一位同学读。
师：谁能比他读得更好，超越他？再请第二位同学读。
师：就像他这样，老师配上**，谁再来读一读。请第三位学生读。
师相机评价：读的太美了，仿佛身临其境来到了**！多读就能读好，记在心里他们就变成自己的语言了，我们再来读一读。
出示第二句：师：来看第二句，这个句子老师直接配上**，谁愿意来读一读，**意读的孩子站起来一起读一读！
出示第三句：我们男女生合作读一读，男生读近处，女生读远处。12、师：
**被你们读的更美啦，孩子们，你们觉得**美吗？这么多写美景的句子依然可以浓缩成文中的一句话就是……，就是这个中心句，我们再来读一读。相信**的美景已经深深地印在了你们的心里！
那些优美的句子也深深地记在了你的脑海里！
14、师：旅行还在继续，孩子们我们乘坐的飞机即将起飞了，请你坐端正，小手放平，腰板挺直，看看我们下一站即将到哪？出示《望庐山瀑布》的课文插图。
这是**——庐山。背诵全诗。15、师：
庐山不仅有飞流直下三千尺的壮观，还有千姿百态的云雾，请同学们大声朗读第三篇资料——《庐山云雾》，并找出文章的中心句。
16、师：你找到了吗？请你读。还有谁找到了？请你读。
17、师：文章围绕这个中心句写了庐山云雾的哪些美景呢？请你继续用找一找，画一画的方法，然后把你找到的句子美美的读一读。
18、师：作者之所以把庐山的云雾写得如此美丽，不仅是因为你们刚才找到的这些句子，更因为这些句子中藏着一些特别精妙的四字词语和成语呢，请同学们再来找一找，把你认为用得好的四字词语和成语画出来，再大声的和同桌读一读吧。
18、师：老师把你们找到的四字词语，出示在了大屏幕上。我们都来读一读吧。（①自由大声地朗读②请小老师带读③齐读）
19、师：读了这么长时间的词语，相信同学们一定记在你聪明的小脑袋里了，请同学们看这些图，你能想到我们刚才积累的哪些词语呢？师：你们把这些词语已经变成自己的了，这就叫积累。
这么多写美景的好词好句，依然可以浓缩成文中的一句话就是……，这个句子就是文章的---中心句。
20、师总结：同学们不知不觉积累了这么多的好词，好句，你们真厉害！为自己鼓鼓掌吧！
三、主题小结。
师：乘着文字的翅膀，我们不仅游览了美景，我们还学会了去找中心句，这个中心句还有点调皮呢！他会一定位置。
并且我们用找一找、画一画、读一读的方法，积累了这么多好词好句，这节课你们是最棒的！同学们今天我们游览了蝴蝶谷、**高原和庐山的云雾，你还想去哪呢？
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