以一个思考者的身份来教书。
—读《小学语文教材七人谈》有感。
兴化市大邹中心小学王倩教师组。
在师范读书时，我各科的成绩还算不错，唯独徐冬梅老师所执教的“小学语文教法”这门课，最终考核时我差点不及格，不为别的，只因最后的交上去的那份教学设计并非是自己花心思所完成的，这件事让我知道了教学不能有丝毫马虎，同时也激励着我在做任何事情的时候都要竭尽全力。
一晃，十年过去了。有幸拜读老师参与编著的《小学语文教材七人谈》。读罢，唯有相见恨晚。
书中向我们展现了七位语文教育专家为期望推动小学语文教材建设，促进母语教育改革而进行为期两天半的对谈。
书中没有高高在上的理论，有的只是他们发自真心的对话。读着读着，我仿佛身临其境，好像自己也经历了一次关于小学语文教材的大讨论。读罢全书，那些出自心底、发自肺腑的言论，久久撞击我的心扉，促使我不得不对曾经让我深信不疑的语文教材加以审视，对自己以前的教育经历加以反思。
在进行习作教学时，总感觉自己也尽力教了，但孩子们的习作水平却总是老样子。郭老师说：“作文一定要讲评。
没有讲评交流的写作，是没有意义的，还不如不写。每写一次就得讲一次，这样才会有反馈，才会有比较，才会有进步。”这一席话拨开了我心头有关习作教学的迷雾：
在教学中我时常为了赶教学进度，忽视了作文讲评，每次只写不讲，学生的写作不能得到有效的反馈，故而，他们的习作水平得不到有效提高。
书中提到：“儿童是天生的学习者，有巨大的语文学习潜能。语文教育就是要致力于使用有学习效率的好文章把儿童的语文潜能激活。
儿童也是天生的诗人，语文教育应该用至真至善至美的阅读唤醒儿童的心灵世界。”这一观点给了我莫大的心灵震撼，颠覆了我以往过于呆板的教学观念。尝试着尊重儿童，相信儿童，给孩子一片自由的语文学习天地，或许今天让我们头疼的语文教学会进入一个柳暗花明的境界。
从事小学语文教学工作近五年了，在这五年中，我一直在循规蹈矩地教着语文书。无数次，我也曾认为自己的教学方式、方法、内容过于死板，与新的教学理论脱轨了；很多次，我也去琢磨着各种小小的创新，但是，在实施的时候，却都不能更好地深入，如：对教材进行取舍，对其他语文资源进行有效整合，如何更有效地去指导孩子们去进行儿童文学阅读。
教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养；更应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。读了《小学语文教材七人谈》，使我更深刻地认识到：作为一名小学语文教师不能仅仅去教教材，还应对教材多一份思考。
在具体的语文教学中，我们要不断地去改进不足，要以一个思考者的身份去教书，积极探索更加行之有效的语文教育方法。
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